陳美娟

摘要：stem教育最早提出和應(yīng)用于美國，在教育領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)研究價(jià)值，并受到國際諸多國家教育領(lǐng)域的關(guān)注，在我國當(dāng)前的新課標(biāo)改革中的探索進(jìn)程上，教師可以利用stem教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于stem教育校本課程的建設(shè)和優(yōu)化，創(chuàng)新課程體系，本文根據(jù)stem教育的概念內(nèi)涵以及特征，以及stem教育對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為stem教育的校本課程建設(shè)提供科學(xué)的思路，從而促進(jìn)校本課程的改變和內(nèi)容的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：stem教育;校本課程;優(yōu)化對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)生教育和培養(yǎng)的目標(biāo)也出現(xiàn)改變，為了切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，stem教育被廣泛應(yīng)用在國內(nèi)的校本課程的建設(shè)和開發(fā)上，stem教育所呈現(xiàn)出一種跨學(xué)科合的態(tài)勢(shì)，可以更好地促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了科學(xué)引進(jìn)stem教育理念，教師還需要結(jié)合我國的教學(xué)環(huán)境以及原本的課程體系內(nèi)容，積極促進(jìn)stem教育的本土化探索，在早校本課程的建設(shè)和開發(fā)中突出stem教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)內(nèi)容和課程資源、

一、stem教育的特征分析

stem教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中利用項(xiàng)目科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握分析問題以及解決問題的能力，stem倡導(dǎo)多學(xué)科的融合，將工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生具備綜合性的素養(yǎng)和能力。stem教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，具有以下幾方面的特征：

第一，stem教育具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，跨學(xué)科也是stem教育的核心內(nèi)容，在教學(xué)的創(chuàng)新和改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí) 以及培養(yǎng)已經(jīng)不限于對(duì)特定學(xué)科的學(xué)習(xí)，要利用多學(xué)科融合的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生接觸到更具科學(xué)性以及實(shí)踐性的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。第二，stem教育具有趣味性教學(xué)的特點(diǎn)，stem教育往往通過很多項(xiàng)目的引導(dǎo)來開展教學(xué)工作，在教學(xué)的過程中也關(guān)注分享和創(chuàng)新，整體的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都比較靈活，教學(xué)過程以及教學(xué)環(huán)境都具有很強(qiáng)的趣味性。第三，stem教育也具有協(xié)作性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，stem教育大多是通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來開展，通過學(xué)生彼此之間的相互幫助和協(xié)同共同完成項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)于stem教育的評(píng)價(jià)對(duì)象也是團(tuán)隊(duì)主體而不是學(xué)生個(gè)體。stem教育讓學(xué)生親身參與教學(xué)活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，而不是只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)課程中的理論知識(shí)。第四，stem教育還具有一定的設(shè)計(jì)性特點(diǎn)，stem教育對(duì)于課程內(nèi)容、課程的教學(xué)環(huán)節(jié)甚至學(xué)生課程教學(xué)的評(píng)價(jià)都需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)等的有效銜接，同時(shí)通過stem教育的設(shè)計(jì)也可以進(jìn)一步提升課程教學(xué)的創(chuàng)新，讓課程教學(xué)的模式變得更加靈活。

二、stem教育的校本課程建設(shè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生從自主探究中提升綜合能力

stem教育的校本課程建設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式存在很大的不同，其關(guān)注學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐，通過多元化具有趣味性的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)地參與課程探究，通過合作和討論學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)課程建設(shè)的看法與建議，通過親身參與和討論，學(xué)生解決分析和問題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生們提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，切實(shí)提升了學(xué)生的綜合能力。

（二）促進(jìn)課程體系的優(yōu)化

在應(yīng)試化理念指導(dǎo)下的課程體系，課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)都傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)驗(yàn)性以及實(shí)踐性的課程內(nèi)容，學(xué)生的思維以及能力等受到很大束縛，新時(shí)期隨著stem教育的校本課程的建設(shè)讓我國的課程系統(tǒng)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，教學(xué)資源得到均衡的利用，理論性的課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)性的課程內(nèi)容得到銜接，讓我國的教學(xué)體系和內(nèi)容變得更加完善，提升了我國教育課程體系的教育價(jià)值。

三、基于stem教育的校本課程建設(shè)的思路和對(duì)策

（一）設(shè)置多元化教學(xué)情景，開展任務(wù)性實(shí)踐教學(xué)

過去教學(xué)體系和內(nèi)容實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)比較少，學(xué)生的能力得不到有效開發(fā)和鍛煉，基于stem教育的研究和課程建設(shè)，可以設(shè)置多元化的教學(xué)情景，開展任務(wù)性的實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)所學(xué)的課程主題，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的項(xiàng)目活動(dòng)，將所學(xué)的課程內(nèi)容與教學(xué)情景相整合，這是stem教育的校本課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在模擬的教學(xué)情景當(dāng)中有所思考，通過切實(shí)參與任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，更好地吸收和掌握課程內(nèi)容的主題，這也是stem教育校本課程建設(shè)的重要目標(biāo)。

（二）促進(jìn)多學(xué)科的融合，解決項(xiàng)目任務(wù)問題

stem教育的宗旨是促進(jìn)多學(xué)科的融合，改變傳統(tǒng)各個(gè)學(xué)科之間的獨(dú)立性，在課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)利用一切可以利用學(xué)科資源，來解決學(xué)習(xí)中所存在的問題，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容融會(huì)貫通，提升學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：學(xué)生可以利用物理方面的知識(shí)、數(shù)學(xué)的知識(shí)以及計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，整合可利用的教學(xué)資源來有效解決任務(wù)問題。

（三）制造認(rèn)知沖突，提高學(xué)生研究意識(shí)

簡單地依靠項(xiàng)目教師的引導(dǎo)很難激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)，在stem教育校本課程建設(shè)和優(yōu)化中，教師可以制造一定的認(rèn)知沖突，設(shè)計(jì)一定的問題思考，學(xué)生找出其中的矛盾點(diǎn)，能夠主動(dòng)地鉆研和研究學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生樹立起課程學(xué)習(xí)的興趣，無論對(duì)課程的學(xué)習(xí)還是學(xué)生能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)stem教育的梳理和總結(jié)，可以明確stem教育對(duì)校本課程的建設(shè)和優(yōu)化具有一定的優(yōu)勢(shì)，stem教育思想的提出和實(shí)踐更符合當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)和教學(xué)要求，改變了我國傳統(tǒng)教學(xué)體系以及課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的缺陷，基于stem教育的校本課程建設(shè)，還需要結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生特定進(jìn)行stem教育本土化改良，以此發(fā)揮stem教育課程融合以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的作用，在我國新課程的改革和創(chuàng)新的背景下，教師要積極利用stem教育思想，基于stem教育做好校本課程的規(guī)劃工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周禮， 章亞楠， 朱悅衛(wèi)， etal. 基于STEM理念的校本課程——以制作“天氣瓶”為例[J].化學(xué)教學(xué)， 2016（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）