韋婷婷

摘要：在幼兒園美術(shù)活動中教師要合理滲透本土文化，讓幼兒能夠在活動中體會家鄉(xiāng)文化的魅力，體會家鄉(xiāng)的風土人情，培養(yǎng)幼兒對自己家鄉(xiāng)以及民族文化的熱愛。同時，豐富多彩的本土文化形式還能夠增強幼兒園美術(shù)活動樂趣，提升幼兒審美情趣以及動手能力，從整體上推動了幼兒美術(shù)教育教學的發(fā)展。本文就以幼兒園美術(shù)教學為例，對本土文化在美術(shù)活動中的實施策略進行研究。

關(guān)鍵詞：本土文化;幼兒園;美術(shù)活動

一、本土文化在幼兒美術(shù)教育中的作用

首先可以豐富幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，本土文化的生活性與價值性和幼兒的課程特性是一致的，本土文化以具體的形態(tài)展示在幼兒的面前，給孩子們真實的美的感受，它豐富的文化內(nèi)涵給孩子們提供了良好的創(chuàng)作條件。其次，本土文化包含許多具體的實踐活動，孩子們可以踴躍參與、大膽嘗試，在歡樂的氛圍里他們的動手能力就能得到提升。換句話來說，審美與創(chuàng)作就像是一對孿生兄弟，密不可分，當孩子們的美術(shù)教育與他們的生活緊密聯(lián)系時，創(chuàng)作才有意義，孩子們才能從本質(zhì)上理解創(chuàng)作的內(nèi)涵。同樣的，好的創(chuàng)作也能夠提高本土的文化資源。

二、本土文化在幼兒園美術(shù)活動中的實施策略

（一）在本土文化中培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力，為幼兒創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)本土環(huán)境，熏陶感染幼兒。

幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的本土文化環(huán)境，在環(huán)境中體會家鄉(xiāng)文化的魅力，體會家鄉(xiāng)的風土人情，更能潛移默化地對幼兒進行熏陶和感染，不斷激發(fā)幼兒對美的感受和理解，不斷提高幼兒的審美水平。幼兒園可以利用一些自然材料和生活廢舊物作為材料，制作一些關(guān)于昆山本土文化的美術(shù)作品，可以把這些具有昆山本土文化特色的藝術(shù)作品放到幼兒園內(nèi)的走廊、班級里和美術(shù)室內(nèi)進行裝飾。如幼兒園一樓大廳里，我們展示每個班關(guān)于本土文化特色的展板，展板上展示內(nèi)容及作品都是關(guān)于昆山本土文化特色的代表作;如一樓走廊，我們設(shè)計了昆山最具有文化特色的“一條前進路”;二樓走廊我們設(shè)計了“陽澄湖邊的大閘蟹”，三樓走廊設(shè)計是“本土的工藝制品”，走廊里的本土文化結(jié)合我們角色游戲進行展開。讓幼兒在本土文化藝術(shù)氛圍下，不知不覺地感受本土文化作品的特別之美，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的動手操作能力，使幼兒在實踐操作中感受到創(chuàng)作的快樂。

2.加強作品選擇，拓寬審美視野。

幼兒創(chuàng)作離不開大量的基礎(chǔ)和材料。幼兒園的教師應(yīng)該從生活中選出一些具有本土文化氣息和創(chuàng)意的作品展示給幼兒，將作品和環(huán)境進行融合，使幼兒可以在園內(nèi)看到多元化的作品，對幼兒的審美產(chǎn)生一定的沖擊，進而不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力，使幼兒不斷創(chuàng)新。如幼兒園在布置幼兒中班的環(huán)境時，將原本班級的大柱子進行裝飾，上面形成了一些具有本土特色的畫框，然后教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一些材料來將這些畫框進行裝飾，這不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，還能夠提高幼兒的審美能力，也鍛煉了幼兒的實踐操作能力。幼兒在班級中，都被各種顏色所包圍，如紅太陽，教師可以帶著幼兒玩顏色游戲，使幼兒可以對顏色的美進行認識，進而激發(fā)幼兒對顏色的興趣。

（二）開發(fā)和構(gòu)建具有民間美術(shù)創(chuàng)新的區(qū)域特色活動

幼兒園中在開發(fā)創(chuàng)新區(qū)域特色活動時，不僅要將計劃進行落實，還應(yīng)該重視區(qū)域活動的創(chuàng)新，不斷鼓勵幼兒參與活動，將計劃靈活地實現(xiàn)。幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)部設(shè)置一個創(chuàng)作設(shè)計角，設(shè)定相關(guān)的主題，如“昆曲人物服裝”，然后為幼兒提供一些廢舊、自然材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、文化熏陶和想象，設(shè)計一些昆曲服裝，然后使用報紙等廢舊材料進行拼接。為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作和探索操作能力，可以在創(chuàng)意區(qū)域內(nèi)放置充足的材料和工具，如海綿、紙盤、藍印花布等，教師們不斷鼓勵幼兒勇敢嘗試，然后將幼兒的創(chuàng)作作品在創(chuàng)意角進行展示，使幼兒感受到創(chuàng)新的快樂。在幾個主題活動之后，幼兒園內(nèi)能夠隨時隨地看到幼兒創(chuàng)作的作品，空中掛著精美的螃蟹、彩蛋等工藝品……

（三）點燃幼兒“智慧的火炬”，激發(fā)幼兒創(chuàng)作

教師應(yīng)該為幼兒多提供可以動手操作、創(chuàng)作的機會，讓幼兒手腦并用，積極參與創(chuàng)新活動。教師在為幼兒設(shè)計實踐操作活動時，應(yīng)該結(jié)合本土文化的實際，讓幼兒自助進行探索和創(chuàng)新。教師根據(jù)幼兒的實際情況，可以采取以下幾種方式為其提供原型，進而激發(fā)其創(chuàng)作靈魂，首先是先為幼兒提供多種的原型，然后讓幼兒根據(jù)自己的興趣進行選擇;其次是要求幼兒在模仿原型的時候，加入自己的想法，能夠在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新;再次是教師應(yīng)該提供不完整的原型，這樣有利于引導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒想象，從而促使幼兒創(chuàng)作不一致的原型，進而探究新的創(chuàng)作方向。如幼兒創(chuàng)作昆曲頭飾的時候，我們先提供昆曲人物的真頭飾，讓幼兒眼看、手摸到，真實的感受昆曲頭飾的特別之美;其次，提供用不同材料制作的昆曲頭飾供幼兒欣賞，提高幼兒的欣賞昆曲頭飾之美;提供不同的廢舊、自然材料，讓幼兒自行創(chuàng)作昆曲頭飾，讓幼兒感受創(chuàng)作昆曲頭飾之美，最后在走廊牡丹亭里，展示幼兒創(chuàng)作的昆曲頭飾。讓幼兒在不知不覺中感受、欣賞、創(chuàng)作本土文化中的美，并能用自己喜歡的方式，大膽地展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒審美、創(chuàng)作能力。教師結(jié)合本土文化，為幼兒設(shè)計美術(shù)作品“昆山三寶”，為了提高教學活動效率，引導(dǎo)幼兒觀看昆石、瓊花、并蒂蓮等相關(guān)圖片或視頻，隨后引導(dǎo)幼兒思考，生活中哪些物品可以替代這些，幼兒積極思考和實踐，在幼兒的操作過程，簡單的物品變成了昆石、并蒂蓮以及瓊花，通過教師科學的引導(dǎo)，幼兒的“智慧火炬”變得越加明亮，幼兒在本土文化的熏染下，張開想象的翅膀，動手創(chuàng)作出他們想象的世界。

三、結(jié)語

本土文化是一個地區(qū)，或者一個民族在長期發(fā)展中所積累下來的獨特的思維方式與風俗習慣，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕厣?，極具民族色彩與本土風格，從幼兒階段培養(yǎng)其對本土文化的熱愛，是奠定幼兒家鄉(xiāng)歸屬感、依賴感的關(guān)鍵。因此，在幼兒園美術(shù)活動中，教師要有意識地滲透本土文化，實現(xiàn)對本土文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭怡麟.有效利用本土資源開展幼兒園美術(shù)教學的探索[J].甘肅教育，2016（5）.

[2]寧燕玲.利用本土美術(shù)課程資源? 豐富幼兒園美術(shù)活動[J].黑河學刊，2012（3）.

（責編? 唐琳娜）