豐琳琳

摘要：我們都知道在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要大量地運(yùn)用到計(jì)算，可以說計(jì)算貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，計(jì)算能力更在啟蒙教育階段起著關(guān)鍵性的作用，由此可見，提升低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平、吸引其對(duì)于計(jì)算的注意力成為教師教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)教育任務(wù)。隨著科技的不斷進(jìn)步，微視頻不斷被教育者們引入到低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，這種教育方式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的時(shí)間限制和空間限制，讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算產(chǎn)生了興趣。本文以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，對(duì)微視頻輔助低年級(jí)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了深入的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;建構(gòu)主義;低年級(jí)計(jì)算教學(xué)

一、建構(gòu)主義與微視頻概述

建構(gòu)主義這一概念最早是由瑞士的著名心理學(xué)家皮亞杰提出的一種學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)與特定的環(huán)境相結(jié)合，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)一種“意義建構(gòu)”。建構(gòu)主義的提出是對(duì)教育方式的一種重大突破與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”之間的轉(zhuǎn)換，教育的主體從教授者變換為學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)主要受教師的影響，教師的教學(xué)方法以及講授的習(xí)題數(shù)量決定了學(xué)生最終的成績(jī)，因此，“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式教學(xué)”成了傳統(tǒng)教育的代名詞。而在新的教育時(shí)期，教師和學(xué)生之間已經(jīng)建立起了新的關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體做到自主學(xué)習(xí)。微視頻又稱視頻分享類短片，短視頻的制作者通過手機(jī)、攝像頭、PC、DV、MP4與DC等，將所要錄取的視頻素材上傳至互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中供大家共同分享。短視頻在時(shí)長(zhǎng)上各有不同，短一些的則為幾十秒，長(zhǎng)一些的在幾十分鐘左右，短視頻所涉及的內(nèi)容范圍十分廣泛，表現(xiàn)形式也多種多樣，涵蓋了各類紀(jì)錄短片、電影鏡頭、廣告片段等。

二、建構(gòu)主義下利用微視頻進(jìn)行低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的意義

在建構(gòu)主義下對(duì)微視頻輔助低年級(jí)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研究，可以更清晰地探索出如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，在課堂中教師應(yīng)如何授課，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)所采用的微視頻，從而在根本上提升學(xué)生的計(jì)算能力。從理論層面的角度來看，在建構(gòu)主義下研究微視頻對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的影響，主要是希望從建構(gòu)主義的角度上，找到適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、參考的微視頻，填補(bǔ)微視頻教學(xué)在低年級(jí)階段中的空白，實(shí)現(xiàn)其與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有效結(jié)合，為低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的研究提供一定的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)教育水平的進(jìn)一步提升;從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，建構(gòu)主義下微視頻教學(xué)可以為學(xué)生找到計(jì)算學(xué)習(xí)過程中常見問題的解決方法，可以輔助學(xué)生更好地完成三種課型，如：教授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，為教師提供大量的實(shí)踐案例，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改革，提升課堂教學(xué)效率。

三、低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的影響因素

（一）智力水平

通常情況下，每個(gè)學(xué)生的智力水平也都是有著一定的差異的，因此在推理、計(jì)算和總結(jié)等方面的能力也會(huì)產(chǎn)生不同，智力略高的學(xué)生通常在計(jì)算方面的能力也會(huì)略強(qiáng)一些。

（二）數(shù)感

數(shù)感是人們對(duì)于數(shù)字的直接感覺能力。數(shù)感的不同也會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力產(chǎn)生一定的影響。

（三）注意力

低年級(jí)學(xué)生由于其正處于發(fā)育時(shí)期，在分析復(fù)雜問題時(shí)有時(shí)很容易被復(fù)雜條件所限制，提取無關(guān)信息，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

四、微視頻輔助低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用畫面、文字和聲音等營(yíng)造特定情景

微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的畫面，為學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，無論是哪種題材的微視頻，都可以通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，選擇適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，使之具有一定美感和觀賞性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻也應(yīng)當(dāng)添加適當(dāng)?shù)奈淖终f明，向?qū)W生講解數(shù)字、公式、定理等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)念伾妥煮w，巧妙地設(shè)計(jì)這些細(xì)節(jié)可以充分吸引學(xué)生們的注意力，符合低年級(jí)教學(xué)階段的特征。微視頻教學(xué)可以通過這些文字，發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師利用微視頻進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以選擇一些具有幽默特點(diǎn)的小視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效改善教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生在自我建構(gòu)中建立數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種素養(yǎng)，數(shù)感的取得能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)問題。建構(gòu)主義一直以來都主張學(xué)生要以自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生的心理特征，精心選擇適當(dāng)?shù)奈⒁曨l，如：在視頻中插入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫人物、幽默情節(jié)等，這些教學(xué)細(xì)節(jié)都可以幫助學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)于“數(shù)”這一概念有更直觀的感受，逐漸在自我學(xué)習(xí)中形成數(shù)感。

（三）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了具備良好的數(shù)感以及一定的分析能力外，想要更好地解決數(shù)學(xué)難題，還需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于建構(gòu)主義下的微視頻教學(xué)，教師可以選擇具有提示性的微視頻，通過故事以及案例的形式，向?qū)W生展示未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可能發(fā)生的一些錯(cuò)誤，通過反面舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。長(zhǎng)期的微視頻學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成一定的思維定式，在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生則可以按照以往養(yǎng)成的習(xí)慣，逐步對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分步驟解決，最終有效提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。

五、結(jié)語

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，采用微視頻的方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，微視頻輔助教學(xué)為低年級(jí)數(shù)學(xué)教育提供新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，可以說這一輔助教學(xué)的方法使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化，總而言之，微視頻的發(fā)展在很大程度上幫助了教師進(jìn)行低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為我國(guó)未來人才的培養(yǎng)提供有利的條件。

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（責(zé)編? 吳? 娟）