滕倩倩

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)育與成長的關(guān)鍵期，這一時(shí)期是一個(gè)人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)他們?nèi)蘸笕松缆返陌l(fā)展十分重要。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理中班主任尤其要重視對(duì)學(xué)生的德育，做到循循善誘，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長。教育激勵(lì)理論立足于童年時(shí)期的學(xué)生教育方式，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)、引導(dǎo)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，代替了以往的批判、打罵式教育，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都有積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

鼓勵(lì)是最好的教育方式，這種教育在西方是主流的教育形式，但是在我國并沒有被廣泛應(yīng)用。鼓勵(lì)教育不僅有利于孩子健康人格的發(fā)展，還可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能培養(yǎng)他們良好的道德觀念和綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的教育工作在于德育，而德育的灌輸不應(yīng)該以強(qiáng)行灌輸為主，應(yīng)該通過各種生活中的小事進(jìn)行，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、教育激勵(lì)理論簡介

以往小學(xué)德育主要以書本和思政課為主，這種教育方式雖然有一定的效果，但是對(duì)孩子們樹立正確的三觀和培養(yǎng)健全人格還是不夠的。傳統(tǒng)教育方式的弊端在于將學(xué)生進(jìn)行分類，并且看重學(xué)生的成績與排名。但是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績和排名已經(jīng)無法體現(xiàn)出學(xué)生之間的真正差距。德育重點(diǎn)是塑造學(xué)生的人格，對(duì)他們一生的影響遠(yuǎn)比他們的學(xué)習(xí)成績重要，在教育方式上，教師要看重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于一些學(xué)生成績不好的學(xué)生要多鼓勵(lì)。教育激勵(lì)理論就是這樣一種教育方法，和以往非軟即硬的教育方式不同，這種教育激勵(lì)理論更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，并且對(duì)所有的學(xué)生平等看待，鼓勵(lì)他們自由地成長。激勵(lì)性教育不僅在家庭教育中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)校教育中的應(yīng)用也尤其廣泛。在家庭中，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)式教育可以培養(yǎng)孩子們的自信心。在學(xué)校當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)式教育可以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此在各個(gè)方面都有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、激勵(lì)理論在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)教育

歷史上許多著名教育家都指出，鼓勵(lì)在一個(gè)人的成長教育中起著不可替代的重要作用。小學(xué)階段對(duì)一個(gè)人的人生成長十分重要，一個(gè)好的學(xué)校教育可以幫助他們更加健康地成長，鼓勵(lì)教育在無論是小學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是生活上都十分重要。在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師一定要對(duì)其多加鼓勵(lì)，這表示教師對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，同時(shí)還增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。

例如，可以通過各種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)成績方面，對(duì)于成績名列前茅的學(xué)生，教師可以進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或者其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，比如三好學(xué)生、最佳班干部、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，德育最主要的還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的教育。班主任要在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一些良好舉動(dòng)班主任一定要進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)明白自己所作所為的正確性，從而樹立正確的價(jià)值觀和行為方式。

（二）實(shí)踐教育

除了在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育之外，在教室之外也可以對(duì)他們進(jìn)行教育。例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的課本中有一篇文章叫《雷鋒叔叔，你在哪里》，在講解完后可以組織學(xué)生進(jìn)行一次志愿者小活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)雷鋒精神，以加深他們對(duì)雷鋒精神的理解，從而提高他們的道德修養(yǎng)。教師可以利用周末的時(shí)間，組織一個(gè)班級(jí)到敬老院或者市區(qū)的公園、醫(yī)院等場所進(jìn)行志愿服務(wù)，比如幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、看望孤寡老人等。還可以組織學(xué)生參觀一些和語文課本有關(guān)的歷史人文場所，例如博物館、歷史名人紀(jì)念館、革命烈士公墓等，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)加深他們對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的道德素養(yǎng)。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，正是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最好的時(shí)候，也是實(shí)施激勵(lì)教育的最佳途徑。班主任還可以利用具體的節(jié)日在語文教學(xué)中滲透道德。例如在端午節(jié)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在回家后和家人一起包粽子，以此增進(jìn)一家人之間的感情;在父親節(jié)和母親節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生為自己的父母精心準(zhǔn)備一份禮物。這些看似很小的舉動(dòng)對(duì)孩子們?nèi)烁竦乃茉焓种匾?/p>

（三）榜樣式教學(xué)

小學(xué)生處在成長教育的關(guān)鍵期，除了受到家庭環(huán)境的影響之外，學(xué)校的影響也是巨大的，尤其對(duì)他們?nèi)烁窈途C合素質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。同時(shí)他們也會(huì)受到社會(huì)上各方面不良思想的影響，比如享樂主義、拜金主義等，從而導(dǎo)致不正確的、甚至是危害社會(huì)的行為的產(chǎn)生。為了杜絕這種行為的發(fā)生，學(xué)校方面有必要為每個(gè)孩子樹立一個(gè)道德方面的榜樣，這樣可以讓學(xué)生懂得什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，從而幫助他們樹立正確的三觀。

比如班主任可以定期組織學(xué)生參觀紅色革命教育基地等愛國教育的場所，或者是名人名園，通過這種耳濡目染的熏陶，強(qiáng)化他們的道德觀念。在每個(gè)學(xué)期末的學(xué)期總結(jié)之中，通過對(duì)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等進(jìn)行表彰和頒獎(jiǎng)，可以在每個(gè)學(xué)生心中建立起一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)班主任也可以增加相應(yīng)的優(yōu)秀道德模范獎(jiǎng)或者類似的獎(jiǎng)項(xiàng)。

對(duì)于在道德方面有光榮事跡的學(xué)生，班主任可以在開班會(huì)時(shí)進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并且采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

三、結(jié)語

激勵(lì)教育在小學(xué)班主任德育過程中起著十分關(guān)鍵的作用，德育事關(guān)學(xué)生的健康成長，教師必須采取合適的教育方式，才能有所成效。激勵(lì)性教育方式以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格為主，在德育中受到了廣泛的應(yīng)用，比如對(duì)成績稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，設(shè)置各種班級(jí)道德獎(jiǎng)項(xiàng)等;還有在生活實(shí)踐中進(jìn)行激勵(lì)教育，通過組織一些文化、公益類活動(dòng)，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施;最后還可以為他們安排道德榜樣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（責(zé)編? 張 欣）