摘要：英語(yǔ)繪本閱讀作為一種提升學(xué)生閱讀能力的方法引入課堂，已被眾多英語(yǔ)老師接受和倡導(dǎo)，毫無(wú)疑問(wèn)，它豐富了學(xué)生的閱讀資源，拓寬了學(xué)生的視野。近年來(lái)，學(xué)校一直努力地推動(dòng)課程改革，其中英語(yǔ)學(xué)科作為教育國(guó)際化的橋梁，是學(xué)校重點(diǎn)打造的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野，能自信地進(jìn)行交流，思辨地表達(dá)自己的觀點(diǎn)（open eyes， open ears， open mouths），國(guó)家基礎(chǔ)性課程不能達(dá)到此目標(biāo)，因此學(xué)校國(guó)際部決定牽頭圍繞“Fun Reading”英語(yǔ)閱讀這一主題，開(kāi)展一系列的研究活動(dòng)，提升全校學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，學(xué)校至2016年9月份開(kāi)始，一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)繪本課程，基于低段學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言水平，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，慢慢地摸索出一套適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，并把這一課程稱(chēng)之為“情景式”英語(yǔ)繪本閱讀課程。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本閱讀;教學(xué)方法;閱讀資源

一、 概念闡述及目標(biāo)定位

（一）什么是Fun Reading課程

Fun Reading，即情境式英語(yǔ)繪本“悅”讀。顧名思義，即利用英語(yǔ)繪本，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的色彩鮮活的模擬場(chǎng)景。融視、聽(tīng)、說(shuō)、演為一體，通過(guò)情境體驗(yàn)的方式快樂(lè)地習(xí)得語(yǔ)言，身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。實(shí)際上是一種動(dòng)態(tài)閱讀的過(guò)程，這種方式特別適合低年齡段的兒童。

（二）Fun Reading課程目標(biāo)

基于繪本的優(yōu)勢(shì)，我們希望學(xué)生能在小學(xué)低段通過(guò)“情景式”繪本悅讀體驗(yàn)來(lái)掌握閱讀技巧，形成閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀力，并且能在聽(tīng)故事、讀故事、學(xué)故事、演故事的過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，提高想象力，創(chuàng)造力，審美力、幽默感，溝通能力，品格培養(yǎng)和跨文化交際能力。同時(shí)能為孩子今后的持續(xù)英語(yǔ)閱讀開(kāi)啟一扇窗，讓孩子們通過(guò)愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，最終走上自主閱讀的道路。

二、 繪本內(nèi)容的選擇

What kind of picture books？繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是兒童文化的呈現(xiàn)。我們選用的繪本教材是《典范英語(yǔ)》，它充分結(jié)合孩子天生喜歡故事、好奇心強(qiáng)的心理，以故事為核心，語(yǔ)言純正地道，內(nèi)容生動(dòng)有趣，人物活靈活現(xiàn)，插圖精美細(xì)膩，將美德、文化、百科、歷史、地理等巧妙地融入引人入勝的故事中，集故事性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體，使兒童的心智品格都受益。

雖然使用了《典范英語(yǔ)》教材，但結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者也并不是直接按照教材提供的故事篇目進(jìn)行教學(xué)，而是依據(jù)兒童孩子的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言水平和認(rèn)知程度，考慮故事的趣味性，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，與PEP教材話題的匹配程度以及是否貼合實(shí)際情景，每一學(xué)期精選了15個(gè)故事。比如我們會(huì)把Snowman這一課就安排在冬天時(shí)候;Good old Mum是關(guān)于扮演圣誕老人的，就安排在圣誕節(jié)前后，The caterpillar這一課就安排在3、4月份，養(yǎng)蠶寶寶的時(shí)候。

三、 “情景式”繪本悅讀的教學(xué)模式

“語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。”（程曉堂，2009）低段孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)出認(rèn)知能力較弱，但有強(qiáng)烈使用語(yǔ)言的欲望。學(xué)生在朗讀和表演故事的同時(shí)，能潛移默化地獲得語(yǔ)言感知，逐步發(fā)展語(yǔ)言能力，形成語(yǔ)言感知力，進(jìn)而體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

（一）課前多元預(yù)習(xí)，初步感知故事

1. 看插圖，了解故事大意

小學(xué)生的學(xué)習(xí)尚處于初級(jí)階段，教材中的英語(yǔ)故事文本內(nèi)容都比較簡(jiǎn)短，很難以文字的形式呈現(xiàn)較為豐富的內(nèi)容。而繪本中的插圖所呈現(xiàn)的畫(huà)面信息卻非常的豐富。所以在課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，找一找故事的趣味點(diǎn)，初步感知故事學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)比故事前后的插圖關(guān)系，分析出故事的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生將文本中的插圖與文字結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們對(duì)文本概念的架構(gòu)更完整，對(duì)文化內(nèi)涵的感覺(jué)更靈敏，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解更深刻。

2. 磨耳朵，感知純正的發(fā)音

語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們想要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就要沉浸在這門(mén)語(yǔ)言環(huán)境里，在語(yǔ)言環(huán)境里我們可以聽(tīng)到這門(mén)語(yǔ)言的使用?！奔冋陌l(fā)音是典范英語(yǔ)這套教材的一大特點(diǎn)之一，課前讓孩子們通過(guò)磨耳朵整體輸入故事，初步了解故事，會(huì)得到事半功倍的效果。

3. 帶道具，做好表演準(zhǔn)備

道具，可以更加真實(shí)地還原故事場(chǎng)景，還可以讓表演者更好地入境，調(diào)整到最佳狀態(tài)。老師們會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容讓孩子們提前準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，以便在課堂中能夠模擬故事場(chǎng)景，更好地體驗(yàn)故事，這也是孩子們非常喜歡的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（二）雙師課堂教學(xué)，情境體驗(yàn)故事

為了提高低段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，一二年級(jí)我們采用的是一英一中雙師小班化教學(xué)模式，一半同學(xué)到外教教室上課，另一半在中教教室上課，第二課時(shí)則交換。課堂上中外教通過(guò)活潑有趣的方式讓孩子們感受故事的文化背景，游戲操練夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，個(gè)別、小組、整體多種方式表演故事，樂(lè)在其中。小班化的教學(xué)模式可以讓孩子們更好地進(jìn)行情景體驗(yàn)，同時(shí)有了中教英語(yǔ)老師的輔助教學(xué)，讓孩子們有更充分的操練和表演的時(shí)間，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

1. 介紹背景文化，引入故事情境

《典范英語(yǔ)》融入了西方風(fēng)土人情，英國(guó)的兒童文化，以2a為例，第五課The Wobbly Tooth里有牙仙的典故;第八課Super Dad有Red Nose Day的英國(guó)傳統(tǒng);第26課The Jumble Sale有跳蚤市場(chǎng);第28課 At the Seaside中隱含倫敦的雙層巴士文化等。地道單詞更是不勝枚舉。讓學(xué)生先了解故事的背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解。在介紹文化、區(qū)分文化異同的過(guò)程中，教師輸入大量的詞匯和人文知識(shí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、視頻、圖片等方式激活與本課內(nèi)容相關(guān)的單詞，文化信息等，增強(qiáng)學(xué)生故事閱讀的興趣。

2. 整進(jìn)整出教學(xué)，感知故事情境

《典范英語(yǔ)》課堂教學(xué)模式遵循“整進(jìn)整出”原則，課前、課中都要突出故事的整體情節(jié)，不摳語(yǔ)法、重在感知理解故事內(nèi)容本身。低段教學(xué)中，筆者一般采取看標(biāo)題讓學(xué)生猜測(cè)大意。聽(tīng)前也提幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，看插圖，了解故事大意。圈出新詞，根據(jù)上下文以及圖片或者教師夸張的動(dòng)作表情等猜測(cè)意思。這樣在了解背景文化的基礎(chǔ)上整體理解故事大意。

3. 模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，口語(yǔ)輸出故事

《典范英語(yǔ)》融拼讀規(guī)則和情境教學(xué)于一體，并配有純正地道的戲劇化朗讀音頻，讓孩子在真實(shí)的情境中，練習(xí)發(fā)音規(guī)則，掌握拼讀規(guī)律，在理解意義的基礎(chǔ)上做到流利朗讀，實(shí)現(xiàn)拼讀和閱讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)男女生讀、小組讀、接龍讀等方式，帶動(dòng)作表情讀等方式模仿故事語(yǔ)言。

4. 模擬故事場(chǎng)景，合作表演故事

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的繪本閱讀過(guò)程，孩子們對(duì)繪本已經(jīng)基本掌握。根據(jù)低段兒童的年齡特征，我們不檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)法句意內(nèi)容，讀后的輸出，通過(guò)小組合作模擬真實(shí)場(chǎng)景表演故事的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的整理理解。情境表演可以讓孩子們動(dòng)起來(lái)，身體語(yǔ)言可以使人放松下來(lái)去享受、參與、表達(dá)自己，進(jìn)而促進(jìn)思考，使語(yǔ)言運(yùn)用更加自如。

（三）課后多樣鞏固，拓展學(xué)習(xí)故事

1. 線上平臺(tái)跟讀，鞏固故事語(yǔ)言

每一位學(xué)生僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，想熟練掌握故事還是有難度的，這就需要課后進(jìn)行練習(xí)。筆者一般是讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)100平臺(tái)跟讀模仿、操練和鞏固語(yǔ)言。還可以通過(guò)班級(jí)平臺(tái)設(shè)置來(lái)個(gè)“模仿小比拼”，比比誰(shuí)模仿得惟妙惟肖，還可以接龍朗讀故事，分角色朗讀故事等。

2. 視頻表演回課，展示悅讀成果

通過(guò)視頻回課的方式讓學(xué)生通過(guò)微信群的平臺(tái)展示，在同伴的引領(lǐng)下，孩子們都樂(lè)于展示，每一課都用道具，或自制的，或舊物利用的，感動(dòng)于孩子們的堅(jiān)持和創(chuàng)意。有時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起感受故事的樂(lè)趣，或是一起帶上人物頭飾演一演故事。通過(guò)表演，孩子們自然而然地將書(shū)上的語(yǔ)言遷移到現(xiàn)實(shí)生活情境中。

四、 創(chuàng)新評(píng)價(jià)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

（一）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣，學(xué)校國(guó)際部統(tǒng)一制作了具有學(xué)校特色的DOLLARS，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、視頻質(zhì)量、課外閱讀量等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。棒棒糖是甜的，學(xué)生用自己收獲的“美元”兌換到獎(jiǎng)品時(shí)，那種興奮可以激勵(lì)他們不斷地努力。

（二）搭建多樣平臺(tái)，分享學(xué)生的悅讀成果

活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校整體氛圍的推進(jìn)，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀氛圍創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，還階段性地給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。如Reading log展示、閱讀成果展示、英語(yǔ)繪本表演等;每周五中午我們還在英語(yǔ)活動(dòng)室教室開(kāi)辟了Fun Reading表演小舞臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)多了一份愉悅的體驗(yàn)，孩子們通過(guò)展示表演更直接領(lǐng)略到英語(yǔ)閱讀的魅力、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解，促進(jìn)其吸收和內(nèi)化。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，翻轉(zhuǎn)優(yōu)秀表演視頻

收集學(xué)生優(yōu)秀的繪本表演視頻，上傳至教學(xué)空間，給學(xué)生提供更寬廣的展示平臺(tái)，同時(shí)又能豐富課程資源，老師們?cè)谡n堂中可以用這些作品做示范和拓展。老師們還將這些作品的鏈接制作成二維碼的方式，分享給更多的同伴或者學(xué)弟學(xué)妹欣賞并模仿體驗(yàn)，從而創(chuàng)作出越來(lái)越多的精致作品。

（四）采用游園測(cè)試，創(chuàng)意評(píng)價(jià)悅讀成效

典范英語(yǔ)是由一個(gè)個(gè)有趣的故事組成的，所以一張?jiān)嚲聿⒉荒軠?zhǔn)確合理地檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，以及對(duì)于英語(yǔ)閱讀的情感表達(dá)。所以每學(xué)期末我們都會(huì)通過(guò)游園的方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)這樣的方式可以檢測(cè)學(xué)生的故事閱讀理解能力以及phonics的拼讀能力等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（五）開(kāi)展比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表演

每學(xué)年在學(xué)校國(guó)際文化藝術(shù)中開(kāi)展英語(yǔ)繪本表演，一年又一年，孩子們?cè)诒荣愔谐砷L(zhǎng)著，收獲著，表演的作品越來(lái)越有創(chuàng)意。從孩子們的作品中看到了孩子們各方面的進(jìn)步，不僅僅是語(yǔ)言上的進(jìn)步，而是她們?cè)谂臄z視頻時(shí)，會(huì)多方面地考慮到場(chǎng)地、道具、服裝、音樂(lè)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意等等綜合的因素，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升便也水到渠成了。

五、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本是一本能夠給所有的學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和幸福感的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍的閱讀學(xué)生能夠?qū)W到很多教材中沒(méi)有的知識(shí)和內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)故事的世界中遨游，讓學(xué)生在英語(yǔ)故事的世界中享受愉快，用情景式繪本悅讀開(kāi)啟孩子英語(yǔ)閱讀的一扇窗。繪本及原汁原味的原版讀物潛移默化地感染和豐富了兒童的生活世界，讓學(xué)生了解了世界和中西方文化的差異，拓展了視野。當(dāng)然我們只是有了初步的成效，要想學(xué)生能夠最終達(dá)到自主閱讀的能力，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，還有很長(zhǎng)的路要走，我們會(huì)一直堅(jiān)持，實(shí)踐，思考，改進(jìn)，整體提升全校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國(guó)青年出版社.典范英語(yǔ)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

徐群，浙江省杭州市，蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校。