摘要：當(dāng)前我國教育模式不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入到我們的事業(yè)，走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)與生活之中。在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料永久化，學(xué)生可以在課后反復(fù)地學(xué)習(xí)和鞏固調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以本文在此背景下分析探索小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策，并提出具體的實(shí)踐應(yīng)用方法，旨在提高學(xué)生的發(fā)展課堂自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師講解式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為師生互動(dòng)式教學(xué)課堂，有效提高了課堂教學(xué)效率，并且實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生可以在課前或者是課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與實(shí)踐精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從字面角度分析，將教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課堂講解的視頻，要求學(xué)生在課前通過自主預(yù)習(xí)來完成，課上則是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過習(xí)題與探討的方式，幫助學(xué)生吸收與學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。此種教學(xué)模式并不是在線視頻的代名詞，不僅包括在線視頻，也包括線上互動(dòng)交流，通過師生進(jìn)行探討，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果，也為教師留出了因材施教的空間和時(shí)間。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于英語課堂教學(xué)的重要意義

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中，自身的求知欲望和好奇心較重，所以教師在英語實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來進(jìn)行英語知識(shí)體系的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，使小學(xué)生在英語探究當(dāng)中思考自身發(fā)展與英語的重要聯(lián)系。由于發(fā)展課堂教學(xué)模式是以小學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師通過師生互動(dòng)教學(xué)互換的方式來進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中作為引導(dǎo)者和幫助者不再是學(xué)生的干預(yù)者，積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師利用發(fā)展課堂將復(fù)雜的英語教學(xué)知識(shí)靈活直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中有效地探索英語的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要通過發(fā)展課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和完善，參與下地提升英語教學(xué)的高效性。由于小學(xué)英語內(nèi)容較為簡單，屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)知識(shí)，但是由于小學(xué)生年齡較小，剛開始接觸英語內(nèi)容，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)較為模糊。由于翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教師在教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方式之一，教師不再是課堂教學(xué)的干預(yù)者和制造者，而是轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師也可以通過積極的引導(dǎo)，將抽象復(fù)雜的英語知識(shí)展示到教學(xué)視頻當(dāng)中，學(xué)生通過視頻了解英語知識(shí)的趣味性，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維。教師要在教育實(shí)踐當(dāng)中充分地了解當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)策略，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考。教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師還可以通過分小組合作探究的模式，使學(xué)生能夠開展生生互動(dòng)，學(xué)生能夠在交流和探討當(dāng)中，對(duì)英語產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而更好地掌握英語的相關(guān)問題，培養(yǎng)自身的英語語言表達(dá)能力。

（二）以角色發(fā)展課堂教學(xué)方法創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教師，要在教學(xué)當(dāng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和了解由于現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。教師要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式才能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在教育教學(xué)當(dāng)中吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以教師要將現(xiàn)代教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，營造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，打造高效性的英語課堂教學(xué)模式，教師也要在英語教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和思考。教師要作為課堂的引路人，使學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，指引學(xué)生樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流和互動(dòng)能力。由于小學(xué)生在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生畏懼的心理，所以教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂和積極幽默的教學(xué)語言轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，給予學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)和交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語知識(shí)探究熱情。

（三）以因材施教為基礎(chǔ)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

教師通過因材施教的教學(xué)策略，能夠提升對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)質(zhì)量使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性地獲取英語的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感，教師要在教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。因材施教是教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學(xué)措施之一，教師通過在教學(xué)當(dāng)中了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的考試成績進(jìn)行弱點(diǎn)的培訓(xùn)和加強(qiáng)，教師要在布置教學(xué)作業(yè)和教學(xué)提問問題時(shí)，通過設(shè)計(jì)三種不同的教學(xué)層次來針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。例如面對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)具有探究拓展性的英語教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中樹立自主探究的良好習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師就可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的提問問題強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于不同學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)各不相同，所以教師在開展因材施教教學(xué)策略時(shí)要具有針對(duì)性，熟悉地掌握每一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知水平，利用發(fā)展課堂結(jié)合因材施教教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)熱情。教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟英語知識(shí)的樂趣和重要性，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過合理地開展課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在科學(xué)的策略下，不斷提高自身的英語口語交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語邏輯思維意識(shí)。

（四）豐富英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的吸引力

由于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中好奇心較重，所以教師要通過發(fā)展課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，不斷地提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。教師要支持學(xué)生在不斷探索當(dāng)中強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)熱情并且不斷提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂將活靈活現(xiàn)的教學(xué)視頻呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，在視線教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的英語思維有著啟發(fā)式的作用。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Animals”時(shí)，教師通過播放關(guān)于獅子王的動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)畫片學(xué)習(xí)英語對(duì)話內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師也要使學(xué)生借助動(dòng)畫片來進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)生在角色扮演當(dāng)中的英語知識(shí)探究熱情，使學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，并且積累一定的英語語句強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。教師還要在發(fā)展課堂教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心理較為敏感，很容易受到教師的一句話和一個(gè)眼神的影響，所以英語教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）提高教學(xué)視頻制作水平，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師需要通過教學(xué)視頻來提高教學(xué)的豐富性，所以教師在課前教學(xué)當(dāng)中要深入地挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的趣味性教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且做出符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)視頻，使視頻能夠更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也要在制作教學(xué)視頻之前，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的教學(xué)框架，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。英語教師也要融入視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)地回顧視頻教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并且總結(jié)問題，通過改善教學(xué)策略和教學(xué)形式，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生的英語個(gè)性化思維養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和個(gè)人綜合素質(zhì)。教師也要分清教學(xué)主次，深入到學(xué)生群體中實(shí)際與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難和興趣點(diǎn)，通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。例如在PowerPoint小視頻制作軟件的使用過程中，教師通過其中圖文并茂以及色彩斑斕的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)視頻的創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“my family”這知識(shí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師就可以通過情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)話和交流，并且向大家介紹“father brother mother uncle grandparents”，學(xué)生通過英語向大家介紹的同時(shí)，能夠有效地提高自身的語言表達(dá)能力，使自己的英語思維得到拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出教育信息化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新為基礎(chǔ)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與信息化教學(xué)環(huán)境有效融合，通過不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)升級(jí)及踴躍地探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并不是一蹴而就的，教師必須要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極地進(jìn)行知識(shí)探究，養(yǎng)成良好的語用習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明東.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：89-92.

[2]曲茜美，繆蓉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究——以小學(xué)課外英語教學(xué)為例[J].中國電化教育，2016（3）：114-119.

[3]姚美媚.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].上海師范大學(xué)周刊，2016（5）：142-144.

[4]姚啟圣.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].學(xué)周刊，2018（4）：53-55.

作者簡介：

韋科民，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)。