戴秋香

摘??要：多項選擇題和單項選擇題雖然同屬于選擇題類型，但是兩者在測試卷中往往是獨立的，而且多項選擇題的占分比要比單項選擇題高，這足以看出多項選擇題的重要性，而多項選擇題由于涉及多選項中的多答案，所以題目設(shè)計（題干和選項）相對復(fù)雜。本文將對多項選擇題的設(shè)計過程進行分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀測試;多項選擇題;設(shè)計策略

【中圖分類號】G?633.4????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0177-01

1.多項選擇題的含義設(shè)計目的

多項選擇題是一類由題干、多個正確選項和干擾項三部分組成的選擇題，常出現(xiàn)在閱讀測試中，是一類全面考察學(xué)生文本閱讀能力和理解能力的試題。其設(shè)計目的主要有三個，第一是防止學(xué)生像對待單項選擇題那樣胡亂蒙題，第二是適應(yīng)開放性或多答案類的閱讀問題，第三是豐富英語閱讀測試題型并適當?shù)脑黾訙y試難度，更易培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

2.初中英語閱讀測試中多項選擇題的設(shè)計方案

（1）設(shè)計原則

第一，盡量規(guī)避提示作用和可猜測性。

常規(guī)的選擇題中選項和題干之間的小關(guān)聯(lián)都可以對學(xué)生產(chǎn)生較強的提示和暗示作用，有些學(xué)生還會根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞來篩選選項，甚至有些學(xué)生會編出“三長一短選最短，三短一長選最長”的口訣“輔助”選擇，雖然其中有些方法不科學(xué)，但如果教師能夠盡量規(guī)避這些提示作用和可猜測性，就會讓學(xué)生真正的把注意力集中到原題解讀上，而不會憑空猜測。

第二，可應(yīng)用于測試階段但不能應(yīng)用于教學(xué)階段。

閱讀測試中的多項選擇題僅能用到測試中，在教學(xué)階段，教師主要還是通過科學(xué)的教學(xué)方法教給學(xué)生必要的英語閱讀知識，如果將多項選擇題應(yīng)用到教學(xué)階段，就不免有“應(yīng)試教學(xué)”之嫌。此外，隨堂練習(xí)也屬于閱讀測試的一部分，所以可以用多項選擇題，但數(shù)量不可過多。

（2）設(shè)計過程—以初中閱讀《friendship》為例

第一，題干設(shè)計過程。

其一，避免編入與閱讀無關(guān)的內(nèi)容。

如果題干與閱讀內(nèi)容無關(guān)，那學(xué)生在選擇時也只能依托題干和選項來選，這就失去了測試的意義和價值，所以應(yīng)避免編入與閱讀無關(guān)的內(nèi)容。例如，原閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞是“friendship”，但是題干設(shè)計時卻沒有任何體現(xiàn)“friendship”的表述，那就說明這道多項選擇題與閱讀內(nèi)容無關(guān)。

其二，試題難度應(yīng)符合應(yīng)試者水平。

多項選擇題的難易度控制是比較困難的，出題者稍不留神就會將試題難度超出應(yīng)試者水平。例如：

John?didnt?expect?to?see?Sally?because________？

A：He?didnt?know?she?was?at?the?party.

B：No?one?knew?she?had?left?the?district.

C：He?hadnt?seen?Mike?teaching?her?to?drive.

D：He?didnt?realize?she?was?well.

這道題非常明顯是考察雙重否定句，但是這道題對學(xué)生來說難度很大，而且存在嘩眾取寵的嫌棄，所以失去了閱讀測試的意義。正確的設(shè)計方法是改變考察核心，即不考察雙重否定句，而是立足閱讀文本讓學(xué)生找答案。

第二，選擇項設(shè)計過程。

其一，正確和錯誤的選擇項需要保持長度大體一致。

選擇的長度保持一致就能削弱學(xué)生對于選項的第一印象，而不會進行主觀分類，比如，長的分一類，短的分一類，從而在根本上杜絕了學(xué)生“技巧性蒙題”的可能性。例如：

What?made?Mike?unhappy?was?the?fact?that_____？

A：?He?lost?his?friendship.

B：He?got?the?good?prize.

C：?He?was?deceived?by?friends.

D：She?knew?that?her?invention?had?been?stolen?by?her?friends..

四個選項中，D項明顯比其他三項長，會給予學(xué)生一定的心理暗示—這個選項肯定是對的，而事實是這個選項的確是對的，這就給了學(xué)生蒙題的機會，正確的做法是將D選項去掉或縮寫成和ABC一樣長度的選項。

其二，干擾項中不能出現(xiàn)非常明顯的常識性暗示。

常識性暗示即學(xué)生結(jié)合題干就知道選項正確與否，常見于一些非常明確的是非問題，例如：

Which?the?choice?is?true？

A：You?should?love?your?friend.

B：Friendship?is?very?important?to?everyone.

C：?Only?the?poor?need?friends.

D：Someone?needs?friend.

這四個選項學(xué)生不用結(jié)合閱讀文本，讀完立刻就知道ABD是正確答案，閱讀測試的意義也不大。對于這類題目并沒有什么正確的做法，最直接的方法是不考慮這種題目。

3.結(jié)語

基于對多項選擇題的含義、構(gòu)成和作用的分析可知，初中英語閱讀測試中多項選擇題的設(shè)計需要遵循一定的設(shè)計原則，并著重在題干和選項設(shè)計中采取科學(xué)的設(shè)計過程，從而保障多項選擇題可以真正體現(xiàn)出學(xué)生的真才實學(xué)。當然，上述分析只是筆者的淺見，隨著新課改的不斷推進，各初中英語教師應(yīng)當進一步探究多項選擇題的設(shè)計方案，從而不斷提升英語閱讀測試水平。

參考文獻

[1]黃蘭蘭.選擇題的利弊及其在英語閱讀測試中的設(shè)計[J].中國電力教育，2017（16）：190-191