邵琳

摘 ?要：本文通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的方法，科學(xué)的論證了紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生多元智能發(fā)展的影響，并給出了開展紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效建議。

關(guān)鍵詞：紙模型飛機(jī);項(xiàng)目學(xué)習(xí);多元智能

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0182-01

漫云無翅天難上，躍上高空程萬里。模型飛機(jī)總能抓住孩子的心，但很多模型飛機(jī)價(jià)格不低。紙模型飛機(jī)正好取材低廉、容易普及，在專業(yè)老師的引導(dǎo)下又毫不遜色其他模型飛機(jī)的魅力。紙模型飛機(jī)能讓孩子們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中萌生夢(mèng)想，并開始為追尋夢(mèng)想而努力，從而促進(jìn)他們多元智能的發(fā)展。

1.研究的意義

根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面特別突出;當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此受到責(zé)罰。紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能讓每個(gè)孩子發(fā)揮他們各自獨(dú)特的智能：擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的孩子可以深入空氣動(dòng)力學(xué)的研究、擅長(zhǎng)藝術(shù)的孩子可以深入外觀的研究、擅長(zhǎng)語言的孩子可以總結(jié)匯報(bào)、宣傳……

孩子的突出智能得到發(fā)揮和發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，有助于孩子的自信心的建立，從而促進(jìn)其他智能的發(fā)展。孩子的全面進(jìn)步就這樣在紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中螺旋上升。

2.概念的界定

為了讓研究更科學(xué)的開展，我們將要所涉及的重要概念界定如下：

紙模型飛機(jī)：模型飛機(jī)是外觀不一定很像飛機(jī)，但是一定可以飛行的飛機(jī)。紙模型飛機(jī)就是一種紙質(zhì)的模型飛機(jī)，是可以飛行的。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是參與了一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使他們更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。

多元智能：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納在1983年提出。傳統(tǒng)上，學(xué)校只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯—數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，如建筑師的空間智能較強(qiáng)而運(yùn)動(dòng)員的肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)等。

3.研究過程

在開展紙模型飛機(jī)項(xiàng)目促進(jìn)多元智能發(fā)展的實(shí)踐研究之前我們根據(jù)多元智能理論和項(xiàng)目學(xué)習(xí)法制定了紙模型飛機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、編寫了《紙模型飛機(jī)》校本教材、制定了教學(xué)計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)踐研究，在實(shí)踐研究之前和之后都分別做了兩項(xiàng)學(xué)生多元智能水平分析。在實(shí)踐研究過程中采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的方法以驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)猜想。下面介紹具體的智能分析及實(shí)踐研究過程。

（1）兩項(xiàng)學(xué)生多元智能水平分析

第一，多元智能檢測(cè)表。利用加德納多元智能檢測(cè)表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行智能檢測(cè)，了解研究對(duì)象的突出智能。

第二，學(xué)生各科成績(jī)。找出實(shí)踐研究之前學(xué)生的三次各科成績(jī)（包括語、數(shù)、英、科學(xué)、信息、體育、美術(shù)、音樂），并記錄整個(gè)實(shí)踐研究過程中學(xué)生的各科成績(jī)。盡量細(xì)致記錄，比如，音樂要記錄聲樂、樂器、舞蹈等。

（2）實(shí)踐研究過程的兩項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

第一，參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與不參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的對(duì)比。在同一個(gè)年級(jí)選擇一半班級(jí)參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一半班級(jí)不參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。對(duì)比參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)與不參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)多元智能發(fā)展與變化有什么影響。

第二，紙模型項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主選題研究與老師規(guī)定課題研究的對(duì)比。在參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的班級(jí)中，選擇一半班級(jí)采取學(xué)生自主選題研究的方式、一半班級(jí)采取老師規(guī)定課題研究的方式。對(duì)比自主選題研究與老師規(guī)定課題對(duì)多元智能發(fā)展與變化有什么影響。

4.研究發(fā)現(xiàn)

通過開展紙模型飛機(jī)項(xiàng)目促進(jìn)多元智能發(fā)展的實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)：一是參與紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。二是學(xué)生自主選題研究比老師規(guī)定課題研究更能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，但是學(xué)生選題開始需要老師的用心指導(dǎo)。

所以我們對(duì)紙模型飛機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)提出如下建議：

（1）教材的使用要靈活

在指導(dǎo)校本課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教材的使用要靈活，如果照搬教材的內(nèi)容，如在《紙模型飛機(jī)》教學(xué)過程中按照教材一課一課來上，就算怎么放開讓學(xué)生去探究，都是假的探究，因?yàn)樘骄康膬?nèi)容已經(jīng)被老師規(guī)定了，學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利，更別說發(fā)現(xiàn)問題了。所以在指導(dǎo)《紙模型飛機(jī)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該按單元來學(xué)習(xí)，在單元范圍內(nèi)讓學(xué)生個(gè)性化的去選擇研究的項(xiàng)目。

（2）學(xué)生可以參與課程的開發(fā)

在指導(dǎo)校本課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)校本課程其實(shí)不一定要老師來開發(fā)，學(xué)生也可以自主開發(fā)校本課程，這才能體現(xiàn)真正的自主研究。比如，在《紙模型飛機(jī)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中后期，學(xué)生就自主開發(fā)了很多課程項(xiàng)目：如紙飛機(jī)怎么樣能飛得更久、紙飛機(jī)飛行距離與紙飛機(jī)翼展的關(guān)系……

5.后續(xù)設(shè)想

在指導(dǎo)學(xué)生開展《紙模型飛機(jī)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：教材可以給學(xué)生一些提示，但是也限定了學(xué)生的思維，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)有向假探究發(fā)展的趨勢(shì)。那么我們辛辛苦苦編出來的教材是否沒有了意義？如果還有意義，該如何去更好的利用，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)更真實(shí)、更開放。這將是我們后續(xù)將要研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]仇忠海編著.研究性學(xué)習(xí)模式探索[M].人民教育出版社，2004

[2]劉儒德主編.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].高等教育出版社，2010