酈葉萍

摘 ?要：小學(xué)英語閱讀和寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要陣地。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造有趣的情境，培養(yǎng)思維的擴(kuò)展性;注重解釋，培養(yǎng)思維邏輯;專注于問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中自主寫作，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)等，不斷促進(jìn)學(xué)生的邏輯發(fā)展在教學(xué)過程中思考，鼓勵批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力并整體提升學(xué)生的思維廣度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫教學(xué);思維發(fā)展

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0174-01

就語言的功能性來看，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，同時(shí)開展教學(xué)活動，并注重學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，在課堂問題的設(shè)置中，要特別強(qiáng)調(diào)開放性，使課堂教學(xué)不僅注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)，而且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語言、內(nèi)容與思維的統(tǒng)一。我們要在問題解決中進(jìn)行高質(zhì)量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維習(xí)慣得到改變，思維深度得到拓寬，提高分析和解決問題的能力。

1.注重情境建立，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡和心理特征決定了學(xué)習(xí)需要情境學(xué)習(xí)。因此，為了更好地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們在英語課堂中的想象力，教師應(yīng)根據(jù)單元主題創(chuàng)建符合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的情境，使教學(xué)更貼近生活。讓語言真正適用于現(xiàn)實(shí)生活。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先啟蒙閱讀中要尤為重視情境創(chuàng)設(shè)，三年級閱讀板塊教學(xué)內(nèi)容中沒有大篇幅的文本，作為閱讀啟蒙內(nèi)容，它從字母、單詞開始，再到句子，難度逐漸加深。該板塊遵循快樂閱讀的原則，學(xué)生在這個(gè)部分充分學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)興趣后，將為四年級讀寫板塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，特別是對學(xué)生而言。通過啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使用不同的圖形和顏色可以最大程度地激發(fā)人的右腦，使抽象和枯燥的知識可視化和生動，使知識邏輯更清晰，易于學(xué)生接受和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。我們可以將閱讀的部分由淺入深做出導(dǎo)圖，并按照難易加以顏色，相應(yīng)的名詞用圖片的形式解釋便于理解和激發(fā)興趣，創(chuàng)建一個(gè)寓教于樂的教學(xué)氛圍。

2.關(guān)注解讀能力，在加深文本的理解

從四年級開始，學(xué)生有機(jī)會在英語課堂上獲得不同形式和類型的閱讀材料。在閱讀文本的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖片的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)圖片內(nèi)容更深入地推斷和理解文本內(nèi)容，以增強(qiáng)思維的邏輯。PEP四年級下冊What time is it？讀寫部分的文本內(nèi)容描述了Amy一天的生活，核心句型是What time is it？首先，在導(dǎo)入部分教師用自編的chant引出，并讓學(xué)生替換時(shí)間和要做的事，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在編寫和朗讀chant的基礎(chǔ)上，兩個(gè)易錯(cuò)句型It is time for...和It is time to...得到了進(jìn)一步的區(qū)分和學(xué)習(xí)。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的作息時(shí)間，并通過閱讀文本，對Amy一天要做的事按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，最后，教師引入世界地圖，教師向?qū)W生呈現(xiàn)在同一時(shí)刻，不同國家和不同城市的時(shí)間是不一樣的。這意味著在同一時(shí)刻，不同國家的人們做的事也是不一樣的。用這種實(shí)際代入生活的方式加深學(xué)生對于文本的理解。

3.注重問題設(shè)計(jì)，發(fā)散思維

隨著年級的升高，小學(xué)高級文本的長度也不斷增加，給學(xué)生帶來了更多的挑戰(zhàn)。因此，在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，特別是開放式問題的設(shè)計(jì)，分解文本，減少學(xué)生的閱讀難度。對于開放性問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)，包括批判性的觀點(diǎn)，通過相關(guān)的推理和思考，找尋各種方法解決問題，從而拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。教師在討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到不同的問題答案，鼓勵學(xué)生主動使用句型來評價(jià)文本并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在顯示文本的過程中，教師不應(yīng)該一次完全呈現(xiàn)所有內(nèi)容，而是模糊答案，讓學(xué)生通過提問來判斷是非。學(xué)生從各個(gè)角度，根據(jù)文字內(nèi)容并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出不同的答案。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且引導(dǎo)他們將課堂與生活結(jié)合起來，使課堂更加生動自然。在擴(kuò)展階段，教師要求學(xué)生分組評論彼此的觀點(diǎn)。這種做法有利于促進(jìn)學(xué)生的互動評價(jià)和欣賞，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。

總之，閱讀和寫作是小學(xué)英語教材的重要組成部分。它是每個(gè)單元中關(guān)鍵詞和句型的鞏固和改進(jìn)。它也是一線教師和研究人員最關(guān)心的內(nèi)容之一。閱讀是語言輸入的主要渠道，是學(xué)生理解語言結(jié)構(gòu)和功能，掌握語言技能的重要途徑，而寫作是語言輸出的重要途徑，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平較低，教師需要建立一個(gè)合適的“橋梁”，梳理文章的背景，深入挖掘主題，讓學(xué)生通過信息提取把握細(xì)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容，類比推理和其他活動，以便轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)內(nèi)容，輸出語言，并寫出來。在閱讀和寫作課堂上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯，批評和創(chuàng)造力，以拓寬他們的思維發(fā)展。教師應(yīng)首先深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)難點(diǎn)和困難，經(jīng)過反復(fù)思考和改進(jìn)，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在閱讀前的活動中，學(xué)生通過聯(lián)想，分析和推理來推斷文本對象，并提前掌握一些關(guān)鍵詞以增強(qiáng)思維邏輯。在精讀中，學(xué)生通過思考活動，如解釋和推理，提問和解釋，評價(jià)和預(yù)測，深入分析文本的關(guān)鍵內(nèi)容，鍛煉批判性思維。在閱讀后的活動中，學(xué)生通過口語練習(xí)和書面創(chuàng)作將語言內(nèi)化，從而輸出完整的語言，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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