張盛輝

摘 ?要：小學(xué)信息技術(shù)作為現(xiàn)代知識(shí)獲取的一種方式，已被全面納入小學(xué)教學(xué)中。為確保小學(xué)學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)這門抽象的學(xué)科，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變以往的教學(xué)思路、變換教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖作為一種圖文并茂、形象具體的教學(xué)方式，解決了小學(xué)生對(duì)抽象學(xué)科的理解和使用問題，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程能逐步加深理解，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0142-01

隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)全面進(jìn)入數(shù)字、信息高速發(fā)展時(shí)代。信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的一種手段和方法，在小學(xué)階段被稱之為信息技術(shù)課程。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置意義

信息技術(shù)這門功課，在小學(xué)階段的教學(xué)目的，主要是培養(yǎng)小學(xué)生理解信息技術(shù)的含義，并借助工具來獲取、整理、理解基本信息，進(jìn)而對(duì)信息作出運(yùn)用、管理，培養(yǎng)小學(xué)生的信息獲取能力，提高小學(xué)生的技能掌握。在當(dāng)今信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代中，面對(duì)瞬息萬變的信息與科技進(jìn)步，對(duì)書本知識(shí)的掌握已經(jīng)不能涵蓋對(duì)學(xué)生教育的全部方面，當(dāng)前教育的重點(diǎn)也在從書本教育逐漸向綜合型全面性的創(chuàng)新人才方向發(fā)展。掌握信息技術(shù)，則是提高學(xué)生們解決問題的手段之一。而信息運(yùn)用的主體，毫無疑問從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)信息理念是最好的階段。因此信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生的信息掌握能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)生的課程設(shè)置中，信息技術(shù)屬于一門比較抽象和概念化的領(lǐng)域，學(xué)生的接受能力相對(duì)較差，尤其是信息技術(shù)中的操作模塊習(xí)題，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.思維導(dǎo)圖在在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用價(jià)值

（1）思維導(dǎo)圖本身的發(fā)明價(jià)值

思維導(dǎo)圖是由一個(gè)主題作為中心，和向四周呈放射性發(fā)散的分支組成。其中，分支用來表述達(dá)成主題的部分觀點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖這一表述工具可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的集成在一起，利用色彩、圖形、字體變化等方式，把抽象內(nèi)容形象的表達(dá)出來，以達(dá)到系統(tǒng)性歸納知識(shí)點(diǎn)的作用。用思維導(dǎo)圖還可以調(diào)動(dòng)人的左右大腦同步運(yùn)作，起到了平衡大腦運(yùn)作，同步知識(shí)遷移的效果?？此茝?fù)雜的中心議題，往往通過一個(gè)思維導(dǎo)圖，就可以直觀的描述所有涉及的方面，這種直觀的表達(dá)方式，非常適合小學(xué)生的使用與理解。

（2）思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及關(guān)鍵概念、使用方法，對(duì)小學(xué)生而言，都比較晦澀，而且容易出現(xiàn)記憶失誤。使用思維導(dǎo)圖可以采用小學(xué)生喜聞樂見的繪畫形式，融趣味性和知識(shí)性于一體，讓孩子們?cè)谟洃洉r(shí)，通過顏色和圖形也能對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想記憶，對(duì)內(nèi)容的記憶程度更加加深，而且思維導(dǎo)圖的內(nèi)容也可隨著教學(xué)的深入逐步增加分支和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的衍生理解具有重要價(jià)值。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的方法探討

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容，教師應(yīng)從小學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，從適應(yīng)小學(xué)生的理解能力出發(fā)，對(duì)每節(jié)課的重心議題作出提煉，同時(shí)使用1、2、3這樣逐條列明的方式，使知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)條理性。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)會(huì)使用文字編輯和格式設(shè)置等文字處理方式，美化圖表的外觀及表達(dá)方式。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)

一是教學(xué)過程中要通過逐層遞進(jìn)的方式，把確定目標(biāo)、分解分析、課后練習(xí)結(jié)合起來。二是知識(shí)呈現(xiàn)可以分為幾個(gè)步驟：首先，確定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的中心思想。其次，展開圍繞中心思想的內(nèi)容，用不同的圖形、性狀、字體加以區(qū)分，使學(xué)生理解各個(gè)分支脈絡(luò)屬于哪一項(xiàng)內(nèi)容。次要中心還需要做系統(tǒng)整理與規(guī)劃的，還能以次要中心作為分支中的中心點(diǎn)，再進(jìn)行二次分支發(fā)散的編寫。三是注重實(shí)例演示。要把思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，和信息技術(shù)教學(xué)中的案例結(jié)合起來，通過導(dǎo)圖方式，將考察的實(shí)例逐層展開歸納，以達(dá)到對(duì)信息應(yīng)用的效果。

（3）課上、課下知識(shí)的記憶與延伸

要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，把課上學(xué)到的知識(shí)利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，不僅可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課程的串聯(lián)，也可以擴(kuò)大范疇，實(shí)現(xiàn)一個(gè)時(shí)間周期，多節(jié)課程總體學(xué)習(xí)效果的歸納總結(jié)。這種方式，在課上不僅可以節(jié)約授課板書時(shí)間，也有助于啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想思維。課下，要給學(xué)生布置課題，使學(xué)生自身能搭建知識(shí)框架來自主學(xué)習(xí)，將新課記憶與舊課復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使每次復(fù)習(xí)都有目標(biāo)可循，并學(xué)會(huì)分門別類的管理信息與歸檔，提高學(xué)習(xí)條理性和復(fù)習(xí)效率。

4.結(jié)語

運(yùn)用思維導(dǎo)圖為小學(xué)教學(xué)者提供了一種有效的圖文并茂的新型教學(xué)方式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種區(qū)別于以往簡(jiǎn)單方式的新型的復(fù)合知識(shí)吸收的思維模式。它不僅在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，也可以擴(kuò)大衍生至其他學(xué)科的知識(shí)整合。對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和知識(shí)靈活掌握、復(fù)合應(yīng)用，進(jìn)行開創(chuàng)性學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，注重圖像文字的結(jié)合方式，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

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