陳靜

摘 ?要：《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，從小學(xué)低年級(jí)開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本能力，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練新形式，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0139-01

口語(yǔ)交際是對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)明確其在學(xué)生發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，根據(jù)低年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，積極創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式。教師要借助口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開展具有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐中形塑學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

1.創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)新口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)，更新訓(xùn)練內(nèi)容。教師創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，要積極篩選多方素材。一方面，教師為學(xué)生提供口語(yǔ)交際案例進(jìn)行分析，可以針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)選擇適宜情境，讓學(xué)生模仿正確做法，也可以描述案例供學(xué)生分析、交流。另一方面，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，以直觀形象加深學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在特定情境下自由交際，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣，再配以多媒體手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、鮮活、新穎的交際氛圍。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《口語(yǔ)交際：打電話》中，教師運(yùn)用多媒體播放打電話的情景并要求學(xué)生仔細(xì)觀察。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的插圖并播放示范錄音。學(xué)生聽得仔細(xì)，通過(guò)兩段錄音的對(duì)比，基本掌握了打電話的方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理打電話的步驟，明確打電話的注意事項(xiàng)。教師適時(shí)開展訓(xùn)練，師生互動(dòng)，模擬撥打請(qǐng)假電話的情景。大部分同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)要說(shuō)出打電話的意圖，教師及時(shí)針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生明確打電話的方法后，教師及時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，模擬撥打火災(zāi)電話。教師引導(dǎo)學(xué)生從虛擬情景走進(jìn)生活，通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，將訓(xùn)練和生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師選擇具有對(duì)比性的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出打電話的正確方法，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。教師將生活化情景融入課堂，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，提升學(xué)生的生活能力。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，激活學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

口語(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激活學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，為此，教師可以通過(guò)角色演繹設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)生體驗(yàn)不同的角色可以獲得更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活。除此之外，教師還可以通過(guò)辯論交流的形式鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力。借助辯論活動(dòng)增加學(xué)生雙向或多向交流的機(jī)會(huì)，將聽說(shuō)訓(xùn)練和交流互動(dòng)融合，使每個(gè)學(xué)生都能參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。以訓(xùn)練活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠有效激活語(yǔ)文課堂，激活學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際：聽故事，講故事》時(shí)，教師播放故事“老鼠嫁女”的錄音，出示烏云、老鼠、太陽(yáng)、風(fēng)等圖片，要求學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)迅速展開討論。教師以辯論形式為學(xué)生提供展示平臺(tái)，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)熱情空前高漲，在辯論交流中，學(xué)生的口語(yǔ)思維得到鍛煉。教師繼續(xù)為學(xué)生提供訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生以角色扮演的形式重新演繹“老鼠嫁女”的故事。學(xué)生積極投入練習(xí)，教師巡回并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、表演進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們的演繹十分生動(dòng)，形象豐滿。教師針對(duì)演繹情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望被激活，于訓(xùn)練活動(dòng)中提升了口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

教師把握低學(xué)段學(xué)生的心理特征，以辯論形式激活課堂，學(xué)生的課堂參與度高。在辯論中激活學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)思維，通過(guò)多邊互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。教師為學(xué)生提供演繹平臺(tái)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，更能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐，形塑學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)踐的創(chuàng)新必然要對(duì)接學(xué)生生活，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多方面的因素，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)的考量，還要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)。教師有必要將訓(xùn)練實(shí)踐拓展到學(xué)生的課余生活，課上、課下相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐，讓學(xué)生在具有生活感的訓(xùn)練環(huán)境中提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)前衛(wèi)的教育理念，形塑學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際：一起做游戲》中，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，上課鈴響，同學(xué)們意猶未盡。教師順勢(shì)引出口語(yǔ)交際內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生還喜歡玩什么游戲，學(xué)生瞬間提起了興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生將游戲玩法簡(jiǎn)潔、明確地說(shuō)清楚，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。教師給予學(xué)生十分鐘，小組成員一起游戲。學(xué)生興奮不已，課堂氣氛熱烈。教師巡回并與學(xué)生交流，選擇小組代表分享感受。學(xué)生分享了游戲“反口令”的感受，其表述清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，將游戲的規(guī)則，組員的表現(xiàn)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。教師又通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹了幾種游戲，要求學(xué)生課后和自己的家人、朋友一起做游戲。教師將課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，以游戲的形式形塑學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正做到了寓教于樂(lè)。

教師創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，符合低學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在游戲的氛圍中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生表述游戲規(guī)則，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。將游戲訓(xùn)練帶入生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

口語(yǔ)交際不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)要分析學(xué)情，適當(dāng)改善訓(xùn)練方式，遵循循序漸進(jìn)的原則，提升訓(xùn)練的實(shí)效性。讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得進(jìn)步，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。