馬志梅

摘 ?要：新課標(biāo)修訂使得全國(guó)各地都啟動(dòng)新一輪美術(shù)教材的修訂，雖然說(shuō)在很多方面有著不錯(cuò)的成果，但一直存在一個(gè)問(wèn)題：怎樣在一周一節(jié)課的有限教學(xué)安排中提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)單元教學(xué)的探索提供一些幫助，基于此，從而使設(shè)計(jì)單元教學(xué)更清晰、更完善，還能更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特征精心設(shè)計(jì)知識(shí)框架，從中提煉出一些設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);設(shè)計(jì)單元;單元教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0109-01

“設(shè)計(jì)”在初中美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位，在內(nèi)容以及形式上都是十分豐富和多樣的。這樣的設(shè)計(jì)可以使中學(xué)生形成良好的個(gè)人品格，并且對(duì)于中學(xué)生綜合能力的提高也是十分重要的。但是就現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀而言，對(duì)于初中美術(shù)設(shè)計(jì)單元的教學(xué)工作還存在著諸多的問(wèn)題亟待解決，并沒(méi)有真正發(fā)揮“設(shè)計(jì)”的真正價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今初中美術(shù)設(shè)計(jì)單元的教學(xué)現(xiàn)象，參照美術(shù)課程教材以及教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致的研究了設(shè)計(jì)單元、整體架構(gòu)，不斷提高初中美術(shù)設(shè)計(jì)單元教學(xué)的發(fā)展。

1.初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)長(zhǎng)期的教育發(fā)展背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)人們對(duì)于人才的需求，素質(zhì)教育不斷地被提起。但是我們不可否認(rèn)的是，這樣的轉(zhuǎn)變不可一蹴而就，現(xiàn)今的教育體制仍然被應(yīng)試教育充斥著。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲不斷，但不容置疑，在我國(guó)教育體制中占主導(dǎo)地位的仍是應(yīng)試教育，我國(guó)的大多數(shù)中學(xué)院校對(duì)于美術(shù)課的開(kāi)設(shè)并不重視。對(duì)課程認(rèn)識(shí)很是淡薄，因而美術(shù)教育在多數(shù)中學(xué)中有名無(wú)實(shí)，在許多地方，美術(shù)素質(zhì)教育的地位始終顯得很尷尬?，F(xiàn)在教學(xué)中所使用的美術(shù)教材大多都是內(nèi)容相對(duì)較寬泛，涉及范圍較廣，但其的缺陷就是沒(méi)有具體的體現(xiàn)，因而無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都很難把握課程的要點(diǎn)核心。有部分教師之所以對(duì)課程內(nèi)容的把握呈碎片化狀態(tài)，是因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)性，從而使教學(xué)難度有所增加。另外，許多美術(shù)教師并不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的缺陷常常使他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)傾向于繪畫(huà)表現(xiàn)以及手工制作，忽略了設(shè)計(jì)的真正目的，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)以及設(shè)計(jì)方法，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)思維存在缺陷，因而在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)缺少創(chuàng)新性，明顯削弱了設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)。

2.合理有效的單元教學(xué)方法

（1）教學(xué)源于生活，結(jié)合自身經(jīng)歷

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，與將實(shí)際學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技的發(fā)展現(xiàn)狀。人們常常認(rèn)為，藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，很多時(shí)候我們看到的、創(chuàng)作出的藝術(shù)作品都是展現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ畹囊环N途徑和方式。在我們的設(shè)計(jì)素材中有圓形、三角這些都是生活中真實(shí)的實(shí)物。這樣的設(shè)計(jì)體驗(yàn)會(huì)減少學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的陌生感，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。初中學(xué)生設(shè)計(jì)思路受限，極度缺乏靈感來(lái)源，是因?yàn)樗麄儾](méi)有太多的生活經(jīng)歷，對(duì)生活的體驗(yàn)感較少。學(xué)校家庭的兩點(diǎn)一線(xiàn)使他們沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)身邊細(xì)微的美和細(xì)節(jié)，如此般因果關(guān)系。設(shè)計(jì)有意義并且有趣味性的圖案或者形狀，給學(xué)生相互交流相互分享感受的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上聯(lián)系起自己的實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作要素與靈感。這不僅有助于美術(shù)設(shè)計(jì)的完成，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生感悟生活、觀(guān)察生活的能力。

（2）打破思維定勢(shì)，拓寬聯(lián)想思路

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破思維局限，去創(chuàng)新自己的思路，更大膽的聯(lián)想。讓學(xué)生知道如何去抓住重點(diǎn)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)的圓形以及生活中隨處可見(jiàn)的條形碼，聯(lián)系生活找到與之相類(lèi)似的事物，如類(lèi)似于圓形的手環(huán)、硬幣、球等，對(duì)于條形碼可以讓學(xué)生類(lèi)比于樹(shù)干花莖。讓學(xué)生去思考探索作者是如何運(yùn)用這些圖形的，這些圖形又會(huì)有怎樣的藝術(shù)視角。以分析問(wèn)題的形式推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意的形成。讓學(xué)生能夠思考圖形的功能與意義，借意聯(lián)想，發(fā)散思維。這種學(xué)習(xí)方式可以有效地打破想象的束縛，還可使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的鑰匙，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

在如今的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單元教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用并不普遍，單元化教學(xué)的理論研究也應(yīng)進(jìn)一步深入。學(xué)生的美術(shù)教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)給予足夠的耐心及引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不可一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期打磨的過(guò)程。教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生善于思考，善于想象，更要引導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察和體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)積累和沉淀，厚積薄發(fā)。同時(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)也是十分重要的，這樣才能最大效度的發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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