李靜

摘 ?要：在學前教育中，引領(lǐng)幼兒晨間鍛煉是不容忽視且必不可少的一種體育活動。這不僅是促進幼兒身心發(fā)展和健康成長的實質(zhì)性需要，也是培養(yǎng)他們運動意識、鍛鑄他們體育精神、引領(lǐng)他們自主發(fā)展的奠基鋪路之作。就中班幼兒來說，如何有效引領(lǐng)他們自主性晨間體育鍛煉呢？筆者試對此作出簡要性闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主晨鍛;健康發(fā)展;實踐與探微

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0066-01

保護并促進幼兒群體的生命健康發(fā)展，不僅是幼教工作中的根本目的和首要任務(wù)，還是幫助他們更好地強身健智、逐步走向良性發(fā)展之路的有效途徑和重要措施。不僅如此，學前教育綱要中還明確指出：“…只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展…”。筆者結(jié)合幼教工作的實踐與思考，立足于“晨間鍛煉”角度，擬就如下幾個方面，試對此作出拋磚引玉之論。

1.善于讓幼兒自主選擇晨鍛活動區(qū)域

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，幼兒不僅生動活潑，而且心思變化快，新鮮感很強。正因為如此，在戶外晨鍛活動期間，教師應(yīng)不要為他們設(shè)置種種限制條件，在確保安全因素的前提下，盡量地讓幼兒自己盡情地去“玩和瘋”，以不斷增強他們戶外體育活動的興趣和熱情。比如，晨鍛雖是以班級為基本單元，有些幼兒卻不喜歡“按套路出牌”，往往會隨性而為，總是跑到其他活動區(qū)域玩一些規(guī)定以外的活動。筆者認為，晨鍛只是做為一種手段而已，激發(fā)幼兒體育運動意識才是無可置疑的根本目的。讓孩子們隨意選擇自己喜歡的區(qū)域進行晨鍛，同樣可以起到鍛煉身體的作用，還能因此達成愉悅心理的“健康”目標。這又有什么不可以的呢？

2.善于讓幼兒自主選擇晨鍛活動項目

西方有句諺語：“即使再誘人的美食，也總有令人膩味的那一天。”這就是說，在幼兒晨鍛活動中，我們一是要本著最大化“人文關(guān)懷”指導思想，讓他們自主選擇不同類型的活動項目;與此同時，盡量投入更為豐富的活動器材，為幼兒們提供最大化選擇空間。值得一提的，這些活動器材既可是成品，也可是半成品，還可是一些環(huán)保型廢舊材料。如筆者把一些棄用的廢紙箱等帶入活動區(qū)域，隨即就有幾個孩子跑過來，左看看右看看，竟然分別為紙箱開了“洞”，在把這些紙箱連起來后，開始了連鉆帶爬的“過山洞”游戲。這種“發(fā)明”的新鮮晨鍛活動，還吸引了多數(shù)幼兒參與其中。那不亦樂乎的樣子，還深深地感染了老師們。

3.善于引領(lǐng)幼兒自主晨鍛活動游戲化

就普遍現(xiàn)象而言，幼兒具有“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)，“喜新厭舊”也就自然成了他們的本性特質(zhì)。有鑒于此，在戶外晨鍛活動中，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展等實際情況，盡可能地拓展活動途徑，變幻活動形式，以迎合他們善于變幻的多元化需要。比如，對于某些活動項目玩熟玩膩的時候，可以組織并引導孩子們開展相互之間的比賽活動，既可在個體之間比賽，也可在團體之間比賽，從而不斷放大“以賽激趣促練”的良好活動效應(yīng)。再以“游戲活動”為例。這是一種喜聞樂見的體育活動形式。教師可根據(jù)實際情況需要，組織并引導幼兒開展“貼大餅”“狡猾狐貍”“聽數(shù)抱團”等一些游戲活動。如此而為，不僅有利于豐富晨鍛活動的形式，而且有利于培養(yǎng)幼兒的游戲精神和游戲能力。

4.善于營造幼兒自主晨鍛和諧化氛圍

情境決定心境，心境決定學情。在幼兒晨鍛活動中，作為組織者、主導者和引領(lǐng)者，教師要善于創(chuàng)設(shè)自覺互動、悅己娛人的和諧氛圍，讓他們動得快樂、玩得盡興。比如，幼兒群體中客觀存在不盡相同的個體差異性，有些孩子喜歡玩這個，有些孩子喜歡玩那個;有些孩子“通吃”，有些孩子膽小不敢玩難度較大的游戲。針對這些現(xiàn)象，我們要盡量地“激勵、喚醒、鼓舞”，尤其在評價環(huán)節(jié)，不要“用一根尺子量人”，以免挫傷晨鍛的積極性。另外，對于晨鍛中的一些活動規(guī)則，可由孩子們來共同商議、自己制定。不僅讓活動規(guī)則更具操作性，而且有利于促進孩子們的實踐精神和創(chuàng)新能力。教師要善于做一個“站在路邊鼓掌的人。”

5.善于激發(fā)幼兒自主晨鍛潛力和活力

如果說園所是幼兒的“家外之家”，家庭則是孩子們的“園外之園”;如果父母是孩子們的“園外老師”，老師則是幼兒的“教父教母”。在幼教工作中，我們要本著“讓孩子健康發(fā)展、快樂成長”這一共同目標，充分利用手中擁有的“非權(quán)力因素”，善于通過各類途徑和方式，比如，手機微信、電腦、面對面指導、座談、家訪、家長會等，主動對幼兒家庭及其成員作出有效性指導，從而在“家園互動”中不斷激發(fā)幼兒戶外體育鍛煉的潛力，有效保持晨鍛的活力。有些家長好靜惡動，或者缺乏戶外活動的時間和條件，他們對孩子的晨鍛重視程度不夠。有鑒于此，我們既可進行針對性地教育和指導，也可通過幼兒比賽增強家長的創(chuàng)優(yōu)爭先意識。

總而言之，無論從哪個角度，幼兒教育都是人生之旅的奠基工程。在幼教工作中，我們應(yīng)以包括“晨鍛”在內(nèi)的各類活動為載體，認真打造情趣化體育活動，引領(lǐng)幼兒走好快樂成長、自主發(fā)展的起始之步。