周一明

【摘 要】隨著新課程改革的深入，為小學(xué)語文教學(xué)提出一系列更高的教育要求，有效性教學(xué)成為一線教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，所以教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，探索與開發(fā)多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。為此，本文基于小學(xué)語文有效教學(xué)的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效教學(xué);方法研究

隨著新課程改革深入背景下，為小學(xué)語文教學(xué)提出一系列更高的教育要求，為此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，這樣才能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，才能產(chǎn)生和諧的師生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語文興趣和語文素養(yǎng)。為此，本文將根據(jù)自己執(zhí)教多年的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

課堂目標(biāo)是師生共同的出發(fā)點(diǎn)，只有教師建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能提高課堂教學(xué)的針對性，才能更好地提高自己課堂教學(xué)的掌控力。假設(shè)自己設(shè)計(jì)超出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)性，一旦跟不上教師課堂教學(xué)節(jié)奏，必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面化情緒，以此會(huì)造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。假設(shè)教師設(shè)計(jì)過低的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，那也無疑在浪費(fèi)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，無法真正發(fā)揮有效性教學(xué)的目標(biāo)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)參與興趣、最近發(fā)展區(qū)有著自己深入的了解和掌握，這樣根據(jù)班級學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上，才能保證目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。同時(shí)，教師還需要將教材的內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠基于學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，兩者合一，將會(huì)更好地提出符合學(xué)生學(xué)情，以及符合教材編者核心教育述求，從而為有效教學(xué)建立良好實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計(jì)《觀潮》一課上，其目標(biāo)設(shè)計(jì)1.能正確認(rèn)讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個(gè)字和“奇觀”等15個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。3.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文 “先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的句子。5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫具體的寫法，感受體會(huì)錢塘潮的壯觀奇特。這樣詳實(shí)化的目標(biāo)設(shè)計(jì)，無疑提高了課堂教學(xué)的針對性，無疑加強(qiáng)了教師課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，從而能夠?yàn)橛行дn堂建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、趣味導(dǎo)入

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，在課堂學(xué)習(xí)中很難持久性集中自己學(xué)習(xí)注意力，特別容易被課外無關(guān)的事物吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，這為小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙，十分考驗(yàn)小學(xué)語文教師的教學(xué)組織能力。其課程導(dǎo)入最為教學(xué)的最初點(diǎn)，教師應(yīng)該給予極大的重視，能夠通過利用多種導(dǎo)入方法，將學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)下抽離出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，以此面對新知的學(xué)習(xí)。那么根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)該開展具有趣味性、互動(dòng)性、直觀性的教學(xué)導(dǎo)入，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，如：多媒體技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。所以教師?yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)上，再結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新自己的趣味導(dǎo)入方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課上，由于小學(xué)生都沒有去過西沙群島，甚至很多學(xué)生聽都沒有聽說過，那么學(xué)生很難理解課文描述的景象。為此，教師可以通過多媒體設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)資源中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小短片，以直觀形象、動(dòng)態(tài)立體的教學(xué)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，這樣學(xué)生將會(huì)直觀性了解西沙群島，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，那么這樣不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠利于后期教學(xué)的順利開展，為好課的產(chǎn)生奠定良好基礎(chǔ)。

三、小組合作

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的主要方法之一，通過將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)形式，這樣不僅利于小組之間產(chǎn)生良性化競爭氛圍，還能夠產(chǎn)生小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)群體化學(xué)習(xí)氛圍，以群體化積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)化學(xué)習(xí)，然后推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《走月亮》一課上，是一篇充滿詩情畫意的散文，主要以“走”為線索，描寫“我”在月光下的散步情景，文字的背后表達(dá)出濃濃的親情。為此，為了更好地幫助學(xué)生深入了解課文的中心思想，教師應(yīng)該在學(xué)生初讀課文后，組織學(xué)生以小組為單位開展深入主題的學(xué)習(xí)，教師以“看到了什么、聽到了什么、聞到了什么、想到了什么”為學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生以多角度了解課文，其次，在各小組學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師應(yīng)該巡視各小組學(xué)習(xí)狀況，以此給予及時(shí)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在小組合作中升華對課文的理解。然后各小組分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師給予不同小組評價(jià)，既要贊美學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，也要根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果開展總結(jié)性教學(xué)，使得學(xué)生在自己自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)講解上，實(shí)現(xiàn)對全文要義和中心思想的切實(shí)掌握，以此發(fā)展自己的語文能力和實(shí)現(xiàn)課堂的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)語文有效性教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)目標(biāo)、趣味導(dǎo)入、小組合作的研究中，能夠提高課堂教學(xué)的針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，發(fā)展學(xué)生的語文興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，為此，教師更要建立人本教學(xué)觀，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能更好地根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋的學(xué)習(xí)信息，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省化州市下郭街道中心學(xué)校）