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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        2020-03-17 09:35:55吳豪
        關(guān)鍵詞:小組教學(xué)自學(xué)能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳豪

        【摘 要】自學(xué)能力是學(xué)生需要掌握的必備技能,也是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。許多學(xué)生的依賴性很強(qiáng),做任何事情都喜歡依賴其他人,特別是在學(xué)習(xí)上,上課依賴教師,下課依賴其他學(xué)生,久而久之這類學(xué)生就更加的懶散,不喜歡自己動(dòng)腦筋。出現(xiàn)這種情況,教師要及時(shí)制止,要激發(fā)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生自主探索,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其實(shí)自學(xué)能力在今后的發(fā)展中會(huì)廣泛使用,只是因他們現(xiàn)在年紀(jì)小,有教師的引領(lǐng),在之后的社會(huì)中都是靠自己自學(xué)。所以從小培養(yǎng)自學(xué)能力對(duì)今后的發(fā)展會(huì)有很大幫助。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;提前預(yù)習(xí);整理錯(cuò)題;小組教學(xué);重難點(diǎn)復(fù)習(xí)

        數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是九年義務(wù)教學(xué)必學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的靠記憶和筆記、動(dòng)手實(shí)踐,更重要的是自主探索與合作交流”。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中,普遍存在一個(gè)問題,就是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生沒有一個(gè)自主思考的能力,完全依賴教師,所謂這就是教師講多少,學(xué)生就聽多少,但學(xué)生真的會(huì)全部掌握教師所講的嗎?我想只有少數(shù)學(xué)生吧!作為教師我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方法,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在首位。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行了一番研究,希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

        一、開展提前預(yù)習(xí)

        課前預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己在上課前,對(duì)書本知識(shí)獲取大致內(nèi)容,并收集與書本相關(guān)的知識(shí),可以提高課堂效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。許多的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,往往依賴教師在課堂上的講解,不喜歡自己動(dòng)腦筋,使整個(gè)學(xué)習(xí)就成為被動(dòng)狀態(tài),整節(jié)課下來即使教師講解的再多,真正掌握的也沒有幾個(gè)人。所以,教師不僅要改變自己在課堂上的上課方式,還要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的組織,使每名學(xué)生都落實(shí)到實(shí)處,能在學(xué)習(xí)上得到提高,養(yǎng)成自我思考的能力。

        例如,在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí),自己在把課本中的題算一算,看看自己能否算的準(zhǔn)確。在課堂上的時(shí)候教師在加以講解,學(xué)生就會(huì)學(xué)的更快一些,掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固。比如:12剩3,學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,可能會(huì)算出來,但不會(huì)用簡單的方法,像這類題其實(shí)是可以口算的,教師要教學(xué)生用簡單的方法,把12分成10和2分別剩3,然后乘完后在加起來,就是30加6,這樣計(jì)算學(xué)生會(huì)覺得更加方便快捷。

        二、養(yǎng)成整理錯(cuò)題習(xí)慣

        錯(cuò)題整理是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法,讓每位學(xué)生在課后把自己做錯(cuò)的題都整理一遍,自己重新做一遍,加深大腦記憶,在一次遇到同樣類似題的時(shí)候盡量不要在出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)題整理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很寶貴的資源,可許多的學(xué)生不懂的利用這一資源,認(rèn)為教師講解了一遍我就會(huì)了,可人的記憶是有限的,教師當(dāng)時(shí)講解完你會(huì)覺得我已經(jīng)掌握了,但再過幾周或者幾個(gè)月在遇見同樣的問題時(shí),你的大腦機(jī)能是否還能再記住,恐怕許多的學(xué)生就不能。只有教師講解完后,在課后自己整理一遍,強(qiáng)化大腦記憶。

        例如,在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一課時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣,這一課最開始就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行口算除法,像這類口算的題學(xué)生最容易算錯(cuò),很多學(xué)生都粗心大意的,一不留神就做錯(cuò)了。還有一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生要熟練掌握加減乘除表,要記在腦海里,對(duì)后面的計(jì)算有很大幫助,加減乘除表是最基礎(chǔ)的,要讓學(xué)生把最基礎(chǔ)的知識(shí)打牢固,在學(xué)習(xí)上才能得到更多的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理,不僅是讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題加深一遍印象,更讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)抓牢固,也為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

        三、進(jìn)行小組教學(xué)

        新課程的改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的課堂。小組合作作為新課程教學(xué)的一種,教師應(yīng)該把這一教學(xué)方式引進(jìn)進(jìn)來,但用小組教學(xué)的方法要注意一個(gè)弊端,就是要注意分組,要讓每組水平差不多,把上課喜歡說話、開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生分開,不然進(jìn)行小組合作也是沒有意義的,還更加有利于學(xué)生講話。小組合作能體現(xiàn)學(xué)生的參與性,每組學(xué)生必須積極參加,積極與教師互動(dòng),在教師布置任務(wù)時(shí)學(xué)生能在一起探討,并把自己的想法與小組成員分享,互幫互助,還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教授《多邊形的面積》這一課時(shí),教師用半節(jié)課的時(shí)間講解,在把學(xué)生分成6人一組,每組給同樣的6個(gè)問題,每組每人自己選一個(gè)問題出來算,6個(gè)人的問題都不是相同的,每個(gè)人算完之后在進(jìn)行小組分享,算的快的學(xué)生可以幫助算起來有困難的學(xué)生,大家都算完之后在把自己算的過程和思路講解給小組其他學(xué)生,每個(gè)人的解題思路不一樣,這樣大家可以互相學(xué)習(xí),互相探討,一起進(jìn)步。最后教師在把每一道題的正確簡單的解題講解給學(xué)生,經(jīng)過學(xué)生自己的解題之后教師在講解學(xué)生會(huì)更加容易記住。

        四、課后圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)

        重難點(diǎn)一聽就知道是比較難和考試易考的,學(xué)生掌握重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也比較吃力,在課上認(rèn)真聽講的學(xué)生可能會(huì)一點(diǎn),再加上自己課后對(duì)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)就會(huì)掌握。但容易走神、說話、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生可能完全不會(huì),本來在課上就沒有弄明白,在課下自己去復(fù)習(xí)就會(huì)很吃力。教師在課上的講解對(duì)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)也起很大作用,教師在課上如何能讓學(xué)生明白重難點(diǎn),這也很考驗(yàn)一個(gè)教師的能力水平。所以,教師要用新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),在課后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)。

        例如,在教授《數(shù)學(xué)廣角-鴿巢問題》這一課時(shí),一定要讓學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí),這一課比較有難度,許多的學(xué)生都做不來,一個(gè)班上可能只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做出來。這一課的邏輯思維較強(qiáng),非??简?yàn)學(xué)生的思維能力。比如:5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿籠,總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子,學(xué)生都會(huì)想不過來為什么有一個(gè)鴿籠飛進(jìn)2只鴿子,所以需要學(xué)生在課下自己重點(diǎn)復(fù)習(xí),只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        總之,教師應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生,讓學(xué)生成為整堂課的主角,讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)中來,積極與教師互動(dòng),讓枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣自然就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,再加上教師對(duì)學(xué)生有目的的培養(yǎng),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行了解,在上課時(shí)才不會(huì)覺得陌生,教師也要改變自己的教學(xué)方法,經(jīng)常參與學(xué)習(xí),引進(jìn)新的理念,給學(xué)生做一個(gè)好榜樣,才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃麗萍.淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇,2015(44)

        [2]馬艷輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].才智,2015(03)

        (作者單位:廣東省梅州市五華縣周江鎮(zhèn)桂子小學(xué))

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