潘嬋

【摘 要】應對高考是高三語文學習的主要目標。與高一高二研讀課文完全不同，龐雜的知識歸納和反復的做題訓練是高三語文的慣常模式，在新時代的教育大背景下，對高三語文的教學實踐活動提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何立足現狀，探究出更多有效的復習策略，將其落到實處，實現價值最大化是時代賦予我們高三語文教師艱巨而神圣的使命。為此，本人以此為研究目標，理論聯系實際，結合自身多年來的高三語文教學經驗，就此問題展開了具體的分析和探索。

【關鍵詞】新時代;高三語文;復習策略;有效落實

高三復習時間緊，內容繁多，在復習過程中如果不注意方法和技巧，很容易陷入誤區(qū)，導致時間投入了反而不出效果，得不償失。所以，如何鞏固復習成果，提高復習效率，幫助學生掌握更多的語文知識，提高能力，實現綜合發(fā)展是成為了我們的神圣使命之一，為此，很多教師做出了努力，也給出了一些建議和策略，但通過相關的調查研究發(fā)現，由于多種因素的限制和影響，整體效果與預期還是存在一定的差距，所以，在既有相關研究的基礎上，就高三復習這一內容作進一步的研究和探索顯得尤為必要。

一、立足課本教材，查漏補缺

課本高考命題的根本出發(fā)點和落腳點，是教師引導學生復習的指南，是學生在高考語文復習中不可忽略的材料，認真研讀課本是做好高考語文復習的必要準備和根本前提。因此，我們在展開高三復習引導活動時，要加強對課本的重視程度，并能夠引導學生自主的回歸課本，梳理自己已經掌握的內容，重新學習、探究不會的內容，做到重點難點著重復習，不會的加強記憶，根據自己的實際學習情況，查漏補缺，夯實基礎，為接下來能力的提高，更多語文知識的學習和了解奠定基礎。

二、明確復習計劃，提高效率

任何事情，明確了計劃，考慮到可能會遇到的問題，想到了相對措施之后，執(zhí)行起來會更容易，更順暢。對于高三語文復習活動來說亦是如此，在復習的過程中，會涉及到比較多的內容，不可能一口吃一個胖子，需要一步步的來，此時，就需要我們教師發(fā)揮好引導、幫助、促進的作用，根據學生的語文實際學習情況，有針對性的制定復習計劃，帶領學生有條不紊的展開復習活動，以促進更優(yōu)質復習效果的獲得。具體來說，首先要制定總體的復習計劃，即一二三輪復習活動分別要復習什么內容，達到怎樣的目標，可能會遇到什么問題，預計怎么解決，每輪復習活動需要多長時間……;其次，要細化每一輪復習活動的具體復習內容，盡可能的細致到每一小的階段，每一節(jié)課的復習內容;此外，我們在制定復習計劃的過程中，要充分考慮學生的需求和訴求，考慮到他們的意見，讓他們參與到復習計劃的制定中來，以提高學生參與復習活動的主動性，為更優(yōu)質復習效果的獲得提供更有效的力量。

三、講究復習技巧，發(fā)揮主動

復習技巧的落實，不僅能夠減輕學生的復習壓力，而且能夠提高學生參與復習的主動性，通過比較輕松的過程獲得事半功倍的復習效果。具體來說，可以從以下幾個方面著手：第一，落實思維導圖的復習技巧，即讓學生以熟悉的某一知識點為基礎，通過橫向、縱向的延伸來復習更多的知識，這樣的復習，既能夠將繁雜的語文知識實現有效的銜接，也能夠讓學生加深印象;第二，落實主題閱讀的復習技巧，閱讀作為高三語文教學中的重要組成部分，其重要性不可小覷，主題閱讀復習技巧的落實，就是為學生制定幾個學生感興趣的閱讀主題，之后，為這一主題填充更多的文章供學生閱讀和學習，這樣一來，學生不僅能夠系統(tǒng)的復習更多的篇目，而且對這一主題的閱讀方式、技巧、?？嫉念}目、答題技巧等有更好的掌握;第三，落實讀寫結合的復習技巧，閱讀、寫作作為高三語文教學中的兩大部分，相互關聯，相互促進，又都很重要。因此，在復習的過程中，讓學生通過有效的閱讀展開相關內容的寫作練習，在寫作練習的過程中明確自己的不足，從而主動的閱讀更多的文章都是十分重要的，有助于更優(yōu)質復習效果的獲得，讓學生的閱讀、寫作等能力得到有效的提高;第四，落實因材施教的復習技巧。對于高三學生來說，由于多種因素的限制和影響，學生之間存在較大的差異性，此時，我們要做到的就是尊重學生的差異，并讓每一位學生盡可能在原有的基礎上有更大程度的進步，為此，就應該注重因材施教，分層教學，給予每一位學生針對性的指導和幫助，讓每一位學生都能夠在自己的努力下和教師的幫助下夠到屬于自己的紅蘋果。

四、把握高考趨勢，針對復習

高三語文知識的復習，主要目標之一就是為了讓學生在高考中取得好成績。因此，我們在實際帶領學生進行語文知識的復習時，就需要把握高考的趨勢，帶領學生進行針對性的復習。具體來說，一方面需要我們對近幾年的考試內容有明確的掌握，在此基礎上研讀高考大綱和考試要求，結合自身多年的高三教學經驗，合理的預測和規(guī)劃，做學生的引路人，讓學生在復習的過程中少走彎路;另一方面，需要我們堅持“教為考服務，以考促教”的復習原則，在此基礎上，將情境創(chuàng)設、小組合作、分層教學、聯系生活、任務驅動、問題探究等多樣化復習方法融入到高三語文的復習實際活動中來，讓更多的高三學生感受到復習是一個知識內化吸收、溫故知新的過程，是一個有趣的、歡樂的、精彩的過程，這樣一來，學生會以更積極主動的姿態(tài)參與復習，也能夠達到更優(yōu)質的復習效果。

總的來說，高三語文復習是一個相對巨大的工程，對于教師、學生來說都是一次挑戰(zhàn)，如何扎實的掌握復雜、多樣的語文知識，提高學習能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，實現綜合發(fā)展，是我們一線高三語文教師一直追求的教學目標之一，但這一目標的實現并不是一件容易的事，不是幾個簡單的策略和方法就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，給出的立足課本教材，查漏補缺;明確復習計劃，提高效率;講究復習技巧，發(fā)揮主動;把握高考趨勢，針對復習四個策略是個人實踐之后認為比較可行、實用、有效的四個策略，不夠完善和具體，日后在展開高三語文復習指導活動時，還會繼續(xù)總結、分析和探索，當然，也希望更多的高三語文教師能夠加強對復習活動的重視程度，并能夠以此為參考，探索出更多有效的策略和方法。

參考文獻：

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[3]楊桂蘭. 關注學生興趣 設置有效問題——高三語文復習策略之一[J]. 延邊教育學院學報，2010（01）：106-108.

（作者單位：貴州省遵義市習水縣第六中學）