陳毅鴻

摘 要：隨著新課標(biāo)體系的提出和成熟，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有所提升。對(duì)于初中生來說，物理是一門陌生的學(xué)科，他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和了解都是從零開始。因此，任課教師要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，與教師展開知識(shí)的研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前物理課堂上最重要的教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生提升邏輯思維能力的重要抓手。教師要在教學(xué)時(shí)注意將書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中物理;物理教學(xué)

引言

初中物理具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性的學(xué)科特征。雖然初中物理教科書中大量的內(nèi)容都來源于人們生活中經(jīng)常接觸的，但對(duì)于初次接觸物理的初中生來說，探究物理知識(shí)的原理和奧秘仍然具有一定難度。因此，任課教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的物理水平。教師要把握物理學(xué)科的實(shí)踐性和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、由淺入深地把握所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中物理教學(xué)的重要性分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要目標(biāo)是利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，這種教學(xué)模式是通過在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐模式實(shí)現(xiàn)的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在理論教學(xué)的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，最終解決問題。學(xué)生在這一過程中，除了有效鍛煉自身的物理實(shí)踐技能，也實(shí)現(xiàn)了大腦思維的延伸，對(duì)培養(yǎng)物理思維起到了重要作用。同時(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠提高物理課堂的活躍程度與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在持續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，符合自身個(gè)性認(rèn)知，提高物理學(xué)習(xí)成績。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中物理教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)可以更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)于初中生來說，擁有活躍的思維會(huì)利于學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題。同時(shí)，要想學(xué)好物理，就必須要具備足夠強(qiáng)的理性思維，這需要任課教師在授課時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建更加高效的教學(xué)體系。只有在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，避免與傳統(tǒng)教學(xué)方法混淆，利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新性思維學(xué)習(xí)，提升課堂效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

物理是一門需要具備活躍性思維的學(xué)科，是理科中的代表性科目，這需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中涉及到的公式擁有深刻的認(rèn)識(shí)，并力求熟記。物理與其他學(xué)科之間最大的不同在于，物理需要學(xué)生進(jìn)行手和腦的結(jié)合，如果僅僅是對(duì)公式和定理的死記硬背，學(xué)習(xí)物理的效率會(huì)顯著降低，這就側(cè)面說明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。任課教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，感受物理的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生一成不變地對(duì)物理知識(shí)死記硬背，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。

（三）幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好理解物理教科書中的知識(shí)。物理對(duì)剛接觸的初中生而言是完全陌生的，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)物理有更多的了解和認(rèn)識(shí)，這就需要教師大量通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。隨著教育設(shè)施和理念的不斷完善，物理教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改變，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一思路已經(jīng)深得廣大教師青睞。一些過于理論的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃兊酶有蜗蠡土Ⅲw化，方便學(xué)生記憶和領(lǐng)會(huì)，今后類似的知識(shí)學(xué)習(xí)速度也會(huì)加快，最終對(duì)提升物理學(xué)習(xí)成績給予了很大幫助。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中物理學(xué)科的實(shí)施策略

（一）在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，教師只根據(jù)教科書上涉及到的內(nèi)容，以口述或黑板板書的方式進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生來說，他們并沒有真正投入到對(duì)知識(shí)的探索中，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，降低了知識(shí)傳輸?shù)男?。這種填鴨式教育影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師在授課時(shí)，要注重給學(xué)生傳遞一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的自主探究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生跟隨對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的安排，循序漸進(jìn)地完成實(shí)驗(yàn)。例如在《科學(xué)探究：牛頓第一定律》的實(shí)驗(yàn)課中。教師按照實(shí)驗(yàn)的要求，準(zhǔn)備兩個(gè)質(zhì)量相同的滑塊，并準(zhǔn)備一個(gè)粗糙的和一個(gè)光滑的平面，讓學(xué)生觀察平面上滑塊的運(yùn)動(dòng)。教師在實(shí)際操作中要首先給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己掌握的水平度重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在加強(qiáng)。因此任課教師在教學(xué)過程中，一定要注意提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于物理知識(shí)的復(fù)雜性，僅靠教師口頭講述無法達(dá)到課堂的要求，這就說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的精髓在于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，真正投入到對(duì)知識(shí)的自我探索中。教師可以采取分組合作的方式讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的積極作用，并在完成實(shí)驗(yàn)后加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅能夠提高自身的理論知識(shí)水平，也能提高自己的動(dòng)手操作能力。例如在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》一課中，就可以通過分組的形式，讓學(xué)生通過燭焰成像這一實(shí)際現(xiàn)象掌握凸透鏡成像的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。

（三）在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)師生的溝通交流頻度

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并安排教學(xué)計(jì)劃。上述工作都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素完成的，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有考慮學(xué)生提出的意見，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到作用。因此，任課教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。在這個(gè)過程中，師生之間開展有效的交流就顯得非常重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要通過隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)答疑解惑。要注意同學(xué)生交流的方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在相互融洽的氛圍中共同完成物理的“教”與“學(xué)”。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理學(xué)科中的發(fā)展趨勢

從目前學(xué)科建設(shè)成果上來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用將會(huì)贏得更大的發(fā)展前景。由于基礎(chǔ)學(xué)科逐漸成為社會(huì)科技發(fā)展的源動(dòng)力，人們對(duì)物理學(xué)科的重視程度在逐漸加大，任課教師隨之也加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)力度。當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，難度最大的專題是電學(xué)，學(xué)生在剛剛接觸這一部分內(nèi)容時(shí)往往會(huì)無所適從。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)場展示具體的操作流程，很大程度上能夠幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而在循序漸進(jìn)的教學(xué)中為提升學(xué)生的物理成績和學(xué)科能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中物理教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了課堂主體性由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)應(yīng)用過程中存在的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗成軍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：222.

[2]尚金紅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（11）：204.

[3]余國軍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義及發(fā)展研究[J].教育觀察，2017，6（22）：117-118.

龍海市蓮花中學(xué)? 363102