王冬娣

摘 要：在小學(xué)語文中，閱讀是重要的教育內(nèi)容，整本書閱讀則是閱讀教學(xué)中的一種比較重要的教學(xué)形式。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注整本書閱讀這種教育形式，有必要采用比較合理性的策略，讓這種教育形式，更為生動、有效，促使學(xué)生逐漸地形成長篇文章閱讀能力，讓學(xué)生能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)，獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從多方面研究小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生需要打好基礎(chǔ)，以更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的時期，應(yīng)該重視教育的優(yōu)化，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，形成良好的素養(yǎng)，以使得學(xué)生更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)。長篇文章閱讀能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的素養(yǎng)的一種，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，可以采用實施整本書閱讀的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的長篇文章閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

整本書閱讀教學(xué)策略，要求學(xué)生靜下心來，進(jìn)行較長的文本的閱讀，對學(xué)生的耐心要求比較高。這就需要學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為主動性、積極性的進(jìn)行閱讀。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時，需要多多關(guān)注學(xué)生的興趣點，依據(jù)學(xué)生具體性的興趣點，合理性地實施趣味教學(xué)法。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施趣味化教學(xué)法。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書時，筆者便會先對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與這本書籍精彩段落相關(guān)的視頻資源，促使學(xué)生借助視頻資源所展現(xiàn)的比較趣味性的畫面，挖掘出這本書籍的興趣點，產(chǎn)生閱讀的激情。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會向?qū)W生展現(xiàn)與這本書籍相關(guān)的小故事，促使學(xué)生更為深入地了解這本書籍，明晰這本書籍所涉及的內(nèi)容，對這本書籍所展現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生能夠積極性且主動性的進(jìn)行相關(guān)的書籍的閱讀，從而為發(fā)展學(xué)生的整本書閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、技巧教授，提升學(xué)生閱讀效率

學(xué)生需要掌握良好的閱讀技巧，以更好地進(jìn)行書籍的閱讀。這就要求小學(xué)語文教師充分地研究當(dāng)下比較科學(xué)的閱讀技巧，結(jié)合小學(xué)生的特點，適當(dāng)性地教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握比較好的閱讀技巧，更好地進(jìn)行文章的閱讀。

如，整本書的文章閱讀涉及的篇幅過長，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)將書籍閱讀完。應(yīng)對這種情況，筆者會鼓勵學(xué)生制定閱讀計劃，使得學(xué)生能夠布置好每天的閱讀量，促使學(xué)生逐步的完成書籍閱讀的任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠有序的完成整本書籍的閱讀任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀中，筆者會使得學(xué)生采用跳讀法的方式進(jìn)行書籍的閱讀，會使得學(xué)生能夠跳過自己所閱讀到的不懂得生字，以使得學(xué)生能夠更為順暢的進(jìn)行書籍的閱讀，讓學(xué)生的閱讀效果能夠獲得有效地發(fā)展和提升。此外，為了使得學(xué)生取得良好的閱讀效果，筆者會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，讓學(xué)生將自己所閱讀到的書籍中比較好的語句和素材進(jìn)行一定的記錄，以使得學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛閷懽魉夭?，更好地?yīng)用到自己的文章寫作中，讓學(xué)生將這些素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，使得學(xué)生所寫的文章水平能夠更高。此外，筆者也會鼓勵學(xué)生采用指讀法的方式進(jìn)行書籍的閱讀，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊用手指指著自己所閱讀的地方，以防止學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)串行的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更為順暢的進(jìn)行書籍的閱讀。

三、合作交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要盡量指引學(xué)生進(jìn)行合作交流，使得學(xué)生能夠組成小組，進(jìn)行一定的知識的探討，促使學(xué)生加深對所閱讀的書籍的理解，讓學(xué)生的閱讀效果獲得一定的發(fā)展和提升。

如，每星期，筆者都會組織一次書籍閱讀探討活動。在活動中，筆者會使得學(xué)生能夠自由性選擇同學(xué)，與同學(xué)探討他們共同閱讀的書籍，說一說自己對所閱讀的書籍的看法，并了解其他同學(xué)對所閱讀的書籍的看法。不同的人，思想不同，看待事物的角度不同，將不同的人的思想?yún)R集在一起，能夠使得事物被看待的更為全面、客觀。因此，學(xué)生小組合作式的對書籍的交流和探討，能夠助力自己更好地掌握書籍，讓自己明晰書籍所展現(xiàn)的中心思想，使得自己更為深入地了解書籍，從而提升自身的書籍閱讀效果。總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要盡量讓學(xué)生進(jìn)行一定的合作交流，使得學(xué)生能夠因此更好地研究相關(guān)的知識，促使學(xué)生加深對所閱讀的書籍的了解，讓學(xué)生的閱讀效果能夠獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)語文教師需要對當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，需要充分地明晰學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)特點，將整本書閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行研究，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行文章的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的長篇文章閱讀能力獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)? 江蘇省淮安市? 223001