婁慧聰

【摘 要】在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越豐富且多樣的教學(xué)手法開(kāi)始出現(xiàn)在了教育中，情境教學(xué)法就是其中之一。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要深入地研究和探討這種教學(xué)法，將這些教學(xué)法有效的應(yīng)用到自身的教學(xué)中，以讓自身的教學(xué)更為生動(dòng)，使得所教的學(xué)生能夠在情境中主動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)，并更好地理解和應(yīng)用知識(shí)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究和了解，需要深入明晰新興且科學(xué)的教學(xué)法。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，當(dāng)下盛行的情境教學(xué)法便是一種能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的教學(xué)法。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有效的應(yīng)用這種教學(xué)法，以讓自身的教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法進(jìn)行研究和了解，以供參考。

一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以深入地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以深入地探討生活實(shí)際，進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在良好的情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

如，在講授“圓”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生對(duì)圓這種圖形產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生更好地做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，便會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用圓的多種多樣的場(chǎng)景的圖片，并會(huì)將其下載下來(lái)，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的圖片。圖片借助生動(dòng)的畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)了汽車(chē)車(chē)輪、杯底等多種多樣的現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)圓的事物，能夠使得學(xué)生融入到較為生動(dòng)的生活情境中。依據(jù)圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠探究這些事物應(yīng)用圓的原因，讓學(xué)生談一談圓給人們的生活帶來(lái)的作用。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，以較為認(rèn)真且積極的姿態(tài)進(jìn)行探究，說(shuō)出自己的想法。筆者還會(huì)就學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠更好地了解筆者所說(shuō)的內(nèi)容，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系性，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要多多關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活所存在的這種聯(lián)系性，需要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的生活情境，使得學(xué)生能夠在良好的情境中，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、重視問(wèn)題提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)具備十足的學(xué)習(xí)激情，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)主動(dòng)性研究和探討知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注問(wèn)題的提問(wèn)，以此營(yíng)造出較好的問(wèn)題情境，而學(xué)生則能夠在較好的問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了發(fā)展學(xué)生的思維力，便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。課堂上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)想一想，直線和圓之間可能性存在的位置關(guān)系有哪些？”學(xué)生在筆者的指引下，會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行認(rèn)真地思考，從而相處了多樣的位置關(guān)系。當(dāng)然，為了使得學(xué)生更好地展現(xiàn)出他們所探討的內(nèi)容，筆者會(huì)對(duì)使得學(xué)生能夠上講臺(tái)在黑板上用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出這種位置關(guān)系。這樣，學(xué)生便會(huì)積極上臺(tái)進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)觀看學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好的探討出直觀和圓的位置關(guān)系。為此，筆者便給與了學(xué)生一定的贊揚(yáng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，筆者會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的位置關(guān)系，逐漸地向?qū)W生講解本節(jié)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生研究和探討相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生則在筆者的指引下，進(jìn)一步發(fā)展并提升了自身的學(xué)習(xí)力，更為認(rèn)真地進(jìn)行了知識(shí)的研究和思考，自身的知識(shí)研究力便在不知不覺(jué)中獲得了發(fā)展和提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該特別了解學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)情況，多多向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)出較好的問(wèn)題情境，使得學(xué)生在較好的情境中，做到知識(shí)的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究，以促使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握好知識(shí)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

各學(xué)科教學(xué)的最終目的，就是使得學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該借助實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的情境，使得學(xué)生在較好的情境中，應(yīng)用知識(shí)，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)展自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

如，在講授“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，即探討現(xiàn)實(shí)生活中的事物，選擇一個(gè)主題進(jìn)行具體的收集、分析和整理，并能夠?qū)⒆约核淼膬?nèi)容以條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的形式生動(dòng)又有趣，因此對(duì)此比較感興趣。學(xué)生會(huì)積極與組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通和交流，選擇探究主題，分配好任務(wù)，以比較認(rèn)真且積極的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，并做好統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。在學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們所匯總的圖形后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生所匯總的內(nèi)容和展現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，將自身進(jìn)行結(jié)果的優(yōu)化和評(píng)價(jià)的優(yōu)化，使得自身有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。在這樣的教育形式的指引下，學(xué)生逐漸地掌握了知識(shí)應(yīng)用的能力，逐漸地做好了知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，讓筆者有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？傊踔袛?shù)學(xué)教師有必要著重關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，借助實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的情境，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，情境教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)教師可以從結(jié)合生活實(shí)際、重視問(wèn)題提問(wèn)以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面，有效的展開(kāi)情境教學(xué)法，通過(guò)情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十五中學(xué)）