邱潤瓊

【摘 要】初中語文教學(xué)中最重要兩項教學(xué)內(nèi)容分別是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，兩者有著相輔相成的作用。有效的閱讀可以提高學(xué)生的語言表達能力，并對提升學(xué)生的情感素養(yǎng)起著較為重要的作用，寫作則是讓學(xué)生的情感抒發(fā)及表達能力得到提高。開展閱讀教學(xué)可以為今后的寫作教學(xué)積累寫作素材及構(gòu)思方式，并為其奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的寫作水平。同樣，寫作水平的提升可以讓學(xué)生能夠更深層次的理解文章的涵義，感悟文章情感和層次結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

前言

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)應(yīng)該是共同進行的，兩者的關(guān)聯(lián)非常緊密。學(xué)生可以在閱讀的過程中開闊學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識、并汲取大量的知識，從而對世間百態(tài)有了更多的認知。而在進行寫作時，學(xué)生可以運用到閱讀時所積累的寫作素材、寫作手法及表達技巧，進而完成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)完美的結(jié)合，既能夠提高語文教學(xué)的效能，又可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，進而提高其寫作水平，從而完善學(xué)生的寫作技巧。

1.閱讀與寫作教學(xué)的整合原則

1.1統(tǒng)一性

初中語文閱讀教學(xué)以寫作教學(xué)要具有統(tǒng)一性。在對閱讀與寫作教學(xué)進行整合時，要著重關(guān)注兩者教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，這樣才可以充分發(fā)揮整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的重要作用。例如，閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于父愛方面的，那么語文教師在布置寫作題時就應(yīng)該順應(yīng)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，將“父愛”作為重要的寫作方向。通過此種結(jié)合，讓學(xué)生以閱讀為前提，鍛煉其寫作能力，從而達到寫作目的。同時經(jīng)過閱讀進行模仿寫作，可顯著提升學(xué)生的習(xí)作水平。

在進行寫作能力教學(xué)時，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的文章屬于議論文，那么對議論文寫作要點的領(lǐng)會及應(yīng)用就比較重要，議論文中的論點、論據(jù)及論述等寫作手法都是需要學(xué)生完全掌握的。語文教師在布置寫作任務(wù)時，寫作要求就應(yīng)該以議論文為寫作方向，讓學(xué)生在閱讀時所積累的知識靈活的運用到寫作中，同時對所學(xué)知識起到鞏固的作用。運用此種教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又對學(xué)生累積的知識進行鞏固，從而促進學(xué)生的理解與領(lǐng)會。

1.2及時性

整合初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的另一個原則是及時性，既兩者的結(jié)合是具有時效性的，語文教師要及時做到訓(xùn)練及引導(dǎo)學(xué)生。初中語文教學(xué)所具備的及時性主要包括對閱讀教學(xué)內(nèi)容展開及時的訓(xùn)練和對課外作文進行及時點評。對教學(xué)內(nèi)容開展及時的訓(xùn)練具體的做法是，語文教師在閱讀教學(xué)的過程中要有意識的對其教學(xué)內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練。

例如，閱讀教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生學(xué)會議論文的寫作方法，在閱讀教學(xué)后語文教師要著重鍛煉學(xué)生對議論文的寫作方法，寫作練習(xí)可以促進學(xué)生掌握議論文的寫作方法，進而提升學(xué)生的寫作水平。在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生能夠做到循序漸進，既可以對寫作產(chǎn)生興趣，還可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中著重要注意的是，教師要將教學(xué)時間設(shè)置的科學(xué)性合理化，不要一味的追趕教學(xué)進度。而課外作文進行及時點評的具體表現(xiàn)是語文教師要對學(xué)生布置的課外作文進行及時的點評，并對作文中的優(yōu)缺點進行標注，從而使學(xué)生在今后的寫作中更改方法及思路。

1.3多樣性

多樣性同樣也是整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)所要具備的原則。在整合兩者教學(xué)時要采用多樣性的方式進行實施，防止出現(xiàn)單一的整合方法，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的降低。并且，每位學(xué)生都是具有多樣性的特征，由于學(xué)生的成長環(huán)境及學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生對知識的接受程度也會存在一些差異。因此，語文教師要非常注意多樣性整個方式的運用。

2.初中語文閱讀與寫作教學(xué)的整合策略

2.1活用教材內(nèi)容，以讀促寫開展課堂教學(xué)

在整合初中語文閱讀與寫作教學(xué)時，教師要靈活運用其教學(xué)內(nèi)容，開展以讀促寫的課堂教學(xué)活動。初中語文教材是集眾多方面的精髓而編制出版的，其中囊括了很多優(yōu)秀的文章，這些文章在對學(xué)生教育的過程中發(fā)揮著極大的作用。學(xué)生在完全掌握教材中的基礎(chǔ)知識后，才能有效的掌握課外知識。初中語文教師要將教材的作用發(fā)揮到最大化，合理運用教材中的經(jīng)典語段及至理名言，促進學(xué)生更完全的領(lǐng)會基礎(chǔ)知識。同時，語文教師還要依照日常的教學(xué)內(nèi)容，為營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中受到文學(xué)魅力的感染，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2加強學(xué)生之間互動，落實互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式的構(gòu)建不僅僅重視加強學(xué)生與教師之間的互動，同時也重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動，只有將學(xué)生與教師之間互動以及學(xué)生與學(xué)生之間互動同時開展，才能夠達到真正落實互動式教學(xué)模式。在此過程中教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，達到加強學(xué)生之間互動目的。小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革之后最為倡導(dǎo)的教學(xué)模式，在初中語文構(gòu)建互動式教學(xué)模式中運用小組合作學(xué)習(xí)法不僅僅能夠滿足突出學(xué)生主體地位要求，同時還能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間互動，是落實互動式教學(xué)模式的重要教學(xué)方法。在運用小組合作學(xué)習(xí)法時教師應(yīng)注重合理分配學(xué)習(xí)小組，建立在組內(nèi)差異、組組同異的基礎(chǔ)上分配小組，這種情況下以小組形式展開互動才會更加高效。在初中語文構(gòu)建互動式教學(xué)模式過程中運用小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動，同時還能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的思維交流以及知識交流，促使學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高，不僅如此，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更深層次的探究，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在進行初中語文教學(xué)時，閱讀與寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，兩者具有相輔相成的作用。有效的進行閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識儲備量及寫作技巧等，同時靈活的運用到自身的寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力。而有效的開展寫作教學(xué)，則可以讓學(xué)生對其閱讀知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，進一步的掌握所學(xué)知識。因此，語文教師要對閱讀與寫作教學(xué)的整合做到足夠的重視，堅持上述的三項原則，創(chuàng)設(shè)新型的整合策略，進而確保初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]常荷穎.初中語文“以讀促寫”教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[2]胡進勤.淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑[J].名師在線，2020（06）：16-17.

（作者單位：四川省涼山彝族自治州鹽源縣沃底九年制學(xué)校）