金玥

摘 要：新課改理念盛行的今天，小學(xué)的課程教育也發(fā)生著或多或少的變化，基礎(chǔ)的課程不斷的改革，新課標(biāo)全面推進(jìn)，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛。民間美術(shù)顧名思義起源于民間，主要以體現(xiàn)勞動人民的生活為主要內(nèi)容，將民間美術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程做一個(gè)結(jié)合，一是為了擴(kuò)寬題材，在這個(gè)基礎(chǔ)之上還讓小學(xué)生對于美術(shù)課程的積極性可以更高，最后完成改革和創(chuàng)新的目的，民間美術(shù)有其獨(dú)有的優(yōu)勢，與小學(xué)美術(shù)的結(jié)合也有意義和必要性，教師要利用好這一優(yōu)勢，通過積極的方法讓學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力得到提升。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

引言

民間美術(shù)體現(xiàn)的是老百姓的智慧，是民間智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，有相當(dāng)強(qiáng)的代表性，并且生命里是及其頑強(qiáng)的，作為老百姓而言，這樣的美術(shù)形式是他們喜聞樂見的。在目前社會快速發(fā)展的今天，人們的生活方式和以往的差別也是很大的，對于民間美術(shù)題材的處境也有一些為難，所以將民間美術(shù)融入到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中去，就是對民間美術(shù)的一種傳承，同時(shí)也是一種發(fā)展，這是有很大的代表意義的，不僅豐富了小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容，還傳承了優(yōu)秀的文化。

一、在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候更多元化

民間藝術(shù)是瑰寶，值得傳承和發(fā)揚(yáng)，從剛開始的民間美術(shù)走入小學(xué)美術(shù)教材，到現(xiàn)在的比例約占越大，這之間的改變是一個(gè)很值得肯定的表現(xiàn)[1]。民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材的融合，可以使得小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更加多元化，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的更加豐富。比如剪紙、泥塑，這些都是民間美術(shù)，是相當(dāng)有趣味性的，它們通過自身富有創(chuàng)造力的形式可以讓學(xué)生更加感興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課就是畫畫，紙張和畫筆就構(gòu)成了一節(jié)美術(shù)課的基本要素，這樣的課堂是比較單一的，可能學(xué)生剛開始還很感興趣，但是到后來逐漸的救會降低興趣度，從而對美術(shù)課程的熱情也大打折扣，而民間美術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合，就可以豐富課堂的形式，比如上述的剪紙和泥塑這兩個(gè)例子，讓學(xué)生在課堂上動手創(chuàng)作，小學(xué)生本來就處于一個(gè)創(chuàng)造力和想象力很強(qiáng)的年紀(jì)，同時(shí)也具備足夠的好奇心，所以，這樣的課堂形式也更加多元化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于美術(shù)課有不一樣的期待。除此以外還有皮影戲等可以觀賞的項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上通過欣賞這些民間美術(shù)，增長眼界的同時(shí)也豐富了課堂的多元程度。

二、在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

民間美術(shù)承受住了時(shí)間的考驗(yàn)，在人們的推崇中一步一步走向今天，它是由著足夠的精神內(nèi)核的，這樣經(jīng)過時(shí)間沉淀和打磨的藝術(shù)，值得肯定[2]。民間藝術(shù)是老百姓的藝術(shù)，也就是最接地氣的藝術(shù)，距離我們很近，我們也不會覺得望塵莫及，對于小學(xué)生而言亦是如此。針對這樣的現(xiàn)狀，教師要多利用社會資源，開展美術(shù)興趣小組等形式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)渠道可以更加寬廣。民間藝術(shù)家在我們身邊其實(shí)不缺乏，也許看起來不起眼的伯伯就是一個(gè)民間藝術(shù)家，它并不是距離我們很遠(yuǎn)的一個(gè)藝術(shù)，所以教師可以讓學(xué)生發(fā)掘身邊的民間美術(shù)家，開展興趣小組，讓學(xué)生憑借著自身的興趣和好奇去探索，然后教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生能可以展示自己。比如教師可以組織一個(gè)剪紙比賽，讓學(xué)生把自己的作品呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也是再次了解民間美術(shù)的一個(gè)機(jī)會。如果有學(xué)生發(fā)掘到身邊的民間藝術(shù)家，可以以講述這個(gè)民間藝術(shù)家的故事為形式，通過了解他的故事，讓學(xué)生們更接近民間美術(shù)，從而能夠更好的傳承和發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)。

三、在教學(xué)時(shí)提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力

美術(shù)課程的終極作用就是提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更好的去認(rèn)識美、欣賞美、感受美，從而創(chuàng)造美。民間美術(shù)靠近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生生活的地域，和學(xué)生之間的距離感是比較弱的，民間美術(shù)和世界名畫不一樣，世界名畫和學(xué)生的距離感很遠(yuǎn)，讓學(xué)生多少會覺得有點(diǎn)無處下手，而民間美術(shù)以它得天獨(dú)厚的條件占領(lǐng)了很大的優(yōu)勢，這也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于民間美術(shù)的親切感和熟悉感，通過這樣的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)知是再合適不過的。

普通的一張紙，經(jīng)過剪紙這項(xiàng)民間美術(shù)，就可以變的如此美，如此藝術(shù)，可以剪成任何形狀，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師就可以讓學(xué)生多關(guān)注身邊普通的事物，從平淡無奇的事物中去挖掘美，發(fā)掘美的可能性;泥土，是再平常不過的事物了，甚至還會被一些人嫌棄，但做成泥塑就是完全另一種感覺了，從這樣類似的例子出發(fā)，教師可以讓學(xué)生們展開思考，生活中還有那些看起來不足一提但可以很美的事物？通過什么方法可以讓它賦予美的特征？讓它更加藝術(shù)的呈現(xiàn)在人們的眼前，通過這樣的思考，從而讓學(xué)生在日常生活多去發(fā)現(xiàn)美，感受美，審美能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的，是凝聚在生活的種種方面的，當(dāng)學(xué)生具備這樣的能力的時(shí)候，就可以培養(yǎng)更高一級的能力也就是創(chuàng)造美了。這樣的效果是通過畫畫完全培養(yǎng)不出來的，只有當(dāng)民間美術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合，才能有利于學(xué)生審美能力的進(jìn)步和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

民間藝術(shù)帶給人們的不只是視覺上的享受，它耐得住時(shí)間的打磨，經(jīng)得起歷史的沉淀，它是承載著文化的，同時(shí)也彰顯著文化，這樣的內(nèi)容和小學(xué)美術(shù)教材的融合是非常值得肯定的，也是小學(xué)課程的一大創(chuàng)新。教師應(yīng)改在教學(xué)中多加思索，如何利用好這一優(yōu)勢才是最重要的，要恰當(dāng)并且巧妙的利用教學(xué)手段，讓兩者的結(jié)合可以發(fā)揮最佳作用，讓學(xué)生在民間美術(shù)的洗禮下，提高審美情趣，塑造多元化的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耀友繪. 民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 讀寫算（教研版）， 2014（12）.

[2] 李曉建. 民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2019（1）.

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