錢鳳蓮

【摘? 要】? 在新課程改革的背景下，教育教學工作中對于學生綜合能力的培養(yǎng)和提升要求正在逐漸增加，教師在教學進程中也應當更為重視學生的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中不斷引導學生提升自身的綜合能力和水平，幫助學生獲得全面和深化的發(fā)展。在本文的研究中將對于小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)對策進行相應的研究和論述，旨在有效提升小學美術教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】? 小學美術教學;現(xiàn)狀;動手能力;方法和策略

在當下新課程改革不斷進行的背景下，小學美術課堂中的教學機制和流程已經(jīng)產(chǎn)生了相應的轉(zhuǎn)變，教師對于學生動手能力的培養(yǎng)力度逐漸加深，并且以此為契機有效培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，引導學生明確自身的學習目標和學習需求，建立正確的人生觀和價值觀，有效增強學生的藝術鑒賞水平，在小學階段的美術教學中奠定良好的藝術底蘊。

一、創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學環(huán)境

小學階段的學生是接受藝術教育和藝術啟蒙的關鍵時期，教師的教學形式和教學方法能夠直接影響學生的藝術底蘊建立，影響學生的未來發(fā)展方向和預期目標。教師在教學的過程中應當尊重學生的主體地位，通過形式多樣的教育教學活動，增強學生對美術知識的敏銳感和好奇心，提升學生學習的積極性和有效性。在此基礎上，教師的教學活動能夠得到有效的開展，優(yōu)化整合教師的教學方式和教學水平。教師在教學的過程中應當根據(jù)教學內(nèi)容設定豐富多樣的教學手段和教學形式，引導學生取得良好的學習效果。

例如，教師在進行《孔雀翩翩》的教育教學活動中，可以將藝術家楊麗萍的舞蹈視頻片段作為引導教學的手段，學生在視頻的視覺沖擊下能夠?qū)處煹慕虒W內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，教師借助學生產(chǎn)生的積極性進行課堂教學，向?qū)W生提出問題“舞蹈中表現(xiàn)的動物是什么？”學生在回答問題的過程中能夠展開自身的思考。教師也可以將動物園中的孔雀圖片展示給學生，比較教材中的繪畫孔雀，引導學生判斷孔雀的藝術表現(xiàn)形式和寫實圖片之間的差異，推進學生對藝術形式的深化思考。

二、引進藝術性美術作品鑒賞教學

在課堂教學中教師應當對學生的藝術鑒賞能力和藝術審美能力進行進一步的培養(yǎng)和提升，增強學生對藝術形式的認知和理解能力，激發(fā)學生對美術學習的積極性。教師在日常生活中應當重視對多樣化的藝術表現(xiàn)形式的繪畫作品的搜集，在學生的理解和認知領域中選擇教學作品，并且使用多媒體設備向?qū)W生展示，促進小學生藝術欣賞能力的有效提升。

例如，在進行“閃光的煙花”教學中，教師可以選擇一些煙花表演的視頻以及一部分攝影作品等等，學生在課堂中能夠直觀地感受到煙花的美妙?；蛘呤窃趯W生中進行素材選擇，學生在生活中拍攝的照片也能夠展示在大家面前，提升了學生的課堂教學參與感，有效增強了學生的學習興趣，進而引導學生進行繪畫創(chuàng)作，提升學生的動手能力。

三、整合和改善教師的教育教學理念

在新課改大環(huán)境的要求下，教師也應當對自身的教育理念和教育方式進行相應的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術教學中，教師主要是進行詳細地講解、傳授繪畫的形式和技巧，在教師全局教學的影響下，學生自身的主觀能動性受到了限制，并且不能夠有效發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，不能夠有效提升學生的動手能力。

因此，教師在教學過程中應當整合自身的教學方式。首先，教師應當進行啟發(fā)式和引導式的教學，在小學美術教學中，教師應當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應當根據(jù)繪畫的內(nèi)容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內(nèi)容的影響進行相應的調(diào)整。其次，教師應當充分激發(fā)學生的想象空間，在學生進行美術創(chuàng)作的過程中，應當發(fā)揮自身的想象力，通過不同的角度進行構思和設計。教師為了提升學生對不同事物的觀察精準度，應當使用多媒體教學設備，加強學生的觀察能力。

四、建立完善的小學美術教學評價機制

由于美術教學自身具有一定的藝術性，教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱地表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉(zhuǎn)變和改良，教師給予學生的評價具有極強的專業(yè)性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創(chuàng)作過程中有效改正創(chuàng)作中的缺失部分。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術創(chuàng)作的美麗，在日后的學習中也能夠有效激發(fā)學生對于藝術作品創(chuàng)作自信心，提升學生的動手能力。

上文中的論述能夠表明，在小學美術課堂中教師應當對學生的學習能力和動手能力進行全面的培養(yǎng)和升級，尊重教學過程中學生的主體地位，明確學生的學習動機和學習需求，給予學生完善的關心和幫助。在教師的不斷引導和教育的過程中，學生能夠有效提升自身的審美能力和鑒賞能力，進而逐漸具備優(yōu)良的藝術鑒賞能力和藝術素養(yǎng)水平。隨著學生的動手能力逐漸提升，教師開展教學活動的進程也會逐漸流暢，進而有效提升小學美術教育的良性發(fā)展。

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