許芳

【摘? ?要】? 心理健康問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)，不管哪個(gè)階段，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)都尤為激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及特長(zhǎng)等才能的培養(yǎng)從娃娃抓起，這就在一定程度上造成小學(xué)生的心理出現(xiàn)許多在他們這個(gè)年紀(jì)不能承受的壓力，而出現(xiàn)這些壓力的原因也不是單一的，各種各樣的原因都是有可能的。本文對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);心理問(wèn)題;策略

快節(jié)奏和強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前社會(huì)的兩大明顯特征，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，小學(xué)生周邊的事物也急劇地發(fā)生改變，這些改變對(duì)孩子造成了一定的刺激和影響，現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的爸爸媽媽承擔(dān)了多得多的心理壓力。小學(xué)階段的學(xué)生，心理和身體都處于發(fā)展階段，在遇到不開(kāi)心的事或是困難挫折時(shí)，很多時(shí)候，他們還不會(huì)傾吐，更不會(huì)轉(zhuǎn)化情緒，從而把一些難以消化的問(wèn)題累積下來(lái)。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到越來(lái)越多人的重視，心理健康成為進(jìn)行素質(zhì)教育以及文化知識(shí)教育的前提和基礎(chǔ)。所以這就要求小學(xué)教師在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并能及時(shí)有效地對(duì)心理方面有問(wèn)題的孩子進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。

一、小學(xué)生心理問(wèn)題分析

社會(huì)發(fā)展的多樣性和多元化，使得現(xiàn)在的小學(xué)生從小就已經(jīng)開(kāi)始才藝的培養(yǎng)、課外知識(shí)的學(xué)習(xí)及各種花樣的培訓(xùn)，他們有時(shí)比成人還忙，比成人還累。現(xiàn)在的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題其實(shí)都是對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀的側(cè)面反映。

首先，互聯(lián)網(wǎng)所營(yíng)造的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的不符，會(huì)使他們產(chǎn)生失落感，并且可能錯(cuò)誤地把虛擬世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)世界。其次，現(xiàn)在的孩子都是蜜罐里長(zhǎng)大的，其中有些可能會(huì)產(chǎn)生比較自我的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力有待提高;再者，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，性早熟越來(lái)越明顯以及其他等等問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得到合理的解決，會(huì)使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)一步一步地步入正軌，可如果一直得不到解決，任由這些心理健康問(wèn)題肆意發(fā)展，早晚會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以置信的負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的心理健康教育是不能忽視的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解他們的心理壓力，從而促使他們開(kāi)心健康地學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)生心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)化策略

1.合理引導(dǎo)，辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及給人們帶來(lái)許多便利，大大改變了人們的生活方式，提高了生活質(zhì)量，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的消極的影響是我們不容忽視的。小學(xué)生的心智不成熟，所以他們判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力是有限的，而網(wǎng)絡(luò)世界是不同于現(xiàn)實(shí)生活的，它存在一種虛擬性，并且網(wǎng)絡(luò)上的信息也都是良莠不齊的。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是非常有吸引力的，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)游戲，還是QQ、微信等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都有一種特殊的魅力。作為教師，我們需要理性地分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，并且對(duì)這些可能產(chǎn)生的消極影響進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

教師可以開(kāi)設(shè)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)世界的探討”的主題班會(huì)，可以就網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)學(xué)生可能造成的不利影響和孩子們進(jìn)行探討，也可以由學(xué)生探討互聯(lián)網(wǎng)的利弊，使學(xué)生根據(jù)班會(huì)討論的內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)而制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的一些要求和督促措施，使學(xué)生更好地利用好網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)自我更好發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，讓他們?cè)谏钪嘘P(guān)注孩子對(duì)電子產(chǎn)品的使用情況，經(jīng)常地跟孩子就“網(wǎng)絡(luò)世界”的談話，幫助孩子全面認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和用好網(wǎng)絡(luò)。

2.小組合作，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。小學(xué)生受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致他們的獨(dú)立能力比較弱，但現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)卻是不斷增強(qiáng)的，尤其是獨(dú)身子女，他們更是享受著家人諸多的寵愛(ài)，唯我獨(dú)尊的這種相處方式給孩子的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了矛盾和不和諧。集體生活中，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)難度大的任務(wù)或接受某項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)，更是需要團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)完成。小組合作在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是采用得比較多的一種形式，它的實(shí)效性是非常強(qiáng)的。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一根筷子輕松就折斷了，一把筷子很費(fèi)勁也折不斷。在教學(xué)中要加強(qiáng)這種通俗易懂的實(shí)例分享，通過(guò)一些童話、俗語(yǔ)和身邊的事例，讓孩子不斷地感受團(tuán)隊(duì)的重要性。其次要進(jìn)行小組活動(dòng)的方法指導(dǎo)，在小組中，組員之間要相互熟悉相互包容，要有明確的任務(wù)分工，在活動(dòng)中要有活動(dòng)的明確要求，組員之間要相互配合相互協(xié)調(diào)。再次提供小組的實(shí)戰(zhàn)磨練，教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)有層次的小組合作的問(wèn)題，在討論和思辨的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間交流合作的默契?？迫谓處熃Y(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，也可適當(dāng)開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的合作能力。

3.及時(shí)溝通，發(fā)揮心理咨詢室的作用。在成長(zhǎng)的每個(gè)階段，孩子都會(huì)遇到一些想不明白、困擾他的心理問(wèn)題，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，會(huì)不愿意找家長(zhǎng)和班主任幫忙，同年齡段的孩子遇到的問(wèn)題往往具有共性，一些家庭特殊的孩子他們遇到的問(wèn)題也有一定的相似性，為更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校要設(shè)立專門的心理咨詢室。學(xué)生在遇到不開(kāi)心或是想不通的問(wèn)題時(shí)，都能夠去心理咨詢室找專業(yè)的心理老師進(jìn)行解決。心理咨詢教師通過(guò)聊天和溝通，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給孩子一些理解和支持，給予一些方法和策略上的幫助。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的問(wèn)題在成人看來(lái)可能是幼稚的，不值一提的，但這些小問(wèn)題如果一直累積，不及時(shí)疏通，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大的影響。心理咨詢室作為學(xué)校教育的主要組成部分，我們應(yīng)該努力營(yíng)造寬松的氛圍，有時(shí)間有空間讓孩子們?cè)敢庾哌M(jìn)心理咨詢室，主動(dòng)述說(shuō)自己的煩惱。在班級(jí)中要有小小志愿者，作為小助手帶領(lǐng)這些有心理方面有煩惱的孩子走進(jìn)咨詢室。在校園的固定位置要有專門的信箱，方便孩子投遞，幫助孩子及時(shí)解決問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)該直面學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)小問(wèn)題，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，理解他們，給予他們合理的可操作性的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q自己的問(wèn)題，從而提高他們自我開(kāi)導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)的能力，獲得更好更快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師都必須認(rèn)真對(duì)待。教師要與學(xué)生心貼心地交流與溝通，弄清楚他們心里所想，挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。