劉天霞

摘 ? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基本的教學(xué)模塊，是開展其它英語教學(xué)項(xiàng)目的重要前提。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展與新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語繪本教學(xué)也漸漸被教師挖掘出來并應(yīng)用。在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，教師通常采用自然拼讀和繪本教學(xué)兩種方法輔助英語詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶復(fù)雜的詞匯。在教學(xué)高效性的要求下，教師應(yīng)積極改變現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)，結(jié)合兩種教學(xué)方式，逐步創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，將學(xué)生英語閱讀水平的提高作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主掌握詞匯并應(yīng)用詞匯的能力，使得課堂教學(xué)更加高效。本文將闡述兩種方式的特點(diǎn)，進(jìn)而探究能夠有效將二者結(jié)合的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;繪本教學(xué);有機(jī)結(jié)合策略

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語逐漸被廣泛運(yùn)用到了社會(huì)各界，作為一門通用性較強(qiáng)的語言，英語的普及有利于社會(huì)的進(jìn)步與中西方的技術(shù)交流，在學(xué)生英語思維的啟蒙階段中，教學(xué)方法的有效性對(duì)英語學(xué)科的發(fā)展起著決定性作用，隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索將自然拼讀教學(xué)方法與繪本教學(xué)逐步結(jié)合的思路，探究教學(xué)的新途徑。

一、自然拼讀法

自然拼讀是近年來在英語學(xué)科教學(xué)中廣泛使用的一種方法，在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師使用自然拼讀進(jìn)行教學(xué)研究，能夠有效的使學(xué)生掌握語音拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)字母和字母組合之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而將其擴(kuò)展到拼讀或其他模塊，以增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的連貫性。

自然拼讀法能夠分解單詞，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)單詞的發(fā)音讀出字母，然后使用這些字母形成新單詞。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索單詞中字母和發(fā)音之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析示例單詞中的發(fā)音，通過更多的素材解析與知識(shí)積累，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以通過使用語音方法來拼讀更多生僻單詞的目的，從而大大增加了學(xué)生英語單詞的詞匯量。然而，小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，思維跳躍的年齡特點(diǎn)，因此不適合進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段教師往往只要求學(xué)生進(jìn)行各種機(jī)械練習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，小學(xué)英語老師普遍存在代理班主任的情況，教學(xué)工作繁重，很少花時(shí)間去逐個(gè)判斷學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，英語教學(xué)的高效自然拼讀教學(xué)任務(wù)難以完成。

二、繪本教學(xué)法

繪本教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)英語的一種全新的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式，繪本中通過將單詞與故事、圖片、繪圖相結(jié)合，形象的展示了單詞在相應(yīng)語境中的應(yīng)用。精致的英文繪本能夠通過精美的故事布局與生動(dòng)的繪圖推進(jìn)課堂內(nèi)容的進(jìn)程，提高課堂活力。然而，由于繪本教學(xué)書本中的英文知識(shí)普遍缺少系統(tǒng)性和方法性，單一地使用繪本進(jìn)行教學(xué)往往難以使學(xué)生掌握英語單詞的構(gòu)成方法與拼讀規(guī)律，因此，將自然拼讀法與繪本教學(xué)的融合能夠集中兩者的優(yōu)勢(shì)所在，更加有效地推動(dòng)英語教學(xué)的有效性。

三、繪本教學(xué)與自然拼讀法的結(jié)合策略

1.匯編重構(gòu)繪本，豐富層次

在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，許多老師通過繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只給學(xué)生提供繪本篇目，讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到保障，無法通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)具體的理論知識(shí)。由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生往往只注重圖片而對(duì)英文文字的理解并不關(guān)注，使得使繪本的閱讀效果并不突出。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自然拼讀法的規(guī)與方法，收集和整理相關(guān)素材并進(jìn)行自定義以豐富圖書繪本資源，并通過合理的想象將其插入到繪本之中，以便學(xué)生可以在進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)能夠自主地灌輸相關(guān)的文字拼讀技巧，提高閱讀的效率與拼讀單詞的準(zhǔn)確性。

2.明確目標(biāo)，提高任務(wù)指向性

在教學(xué)過程中，小學(xué)生由于本身的思維模式并不完善，在閱讀繪本的過程中往往存在著盲目性，難以在單純的文本閱讀中尋找知識(shí)的規(guī)律，而單一自然拼讀的教學(xué)模式較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種矛盾的現(xiàn)象給小學(xué)英語的組織教學(xué)產(chǎn)生了難題，為解決兩者的矛盾，教師應(yīng)當(dāng)始終明確每節(jié)課的課堂任務(wù)與目標(biāo)，在進(jìn)行繪本閱讀過程之前，給予學(xué)生明確的指向性問題與閱讀繪本時(shí)所需要的拼讀技巧點(diǎn)撥，在閱讀繪本之前將自然拼讀的思想傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)L本有所期待的前提下學(xué)習(xí)自然拼讀的技巧，從而使知識(shí)的傳遞更具效率，同時(shí)，學(xué)生能夠造閱讀繪本的過程中時(shí)刻牢記教師所布置的任務(wù)，避免出現(xiàn)盲目閱讀繪本使得學(xué)生課堂收獲率較低的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)造情境，增強(qiáng)自然拼讀意識(shí)

在小學(xué)英語拼讀教學(xué)過程中，如果老師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在主要的英語自然拼讀方法課程中引入繪本，以調(diào)整現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，并突出學(xué)生的主觀感受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂上得以加強(qiáng)。在進(jìn)行繪本的相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將自然拼讀融入其中，構(gòu)成方法與實(shí)踐的橋梁，使自然拼讀模式不再是一種枯燥的理論學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在教師使用繪本故事創(chuàng)建的特定上下文中學(xué)習(xí)不同的自然拼讀規(guī)則，以加深自己的自然拼讀意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以理解并直觀地記憶圖畫書中的一些日常常用的單詞和詞匯，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。

4.分享交流繪本，鼓勵(lì)拼讀交流

在課下時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生共享和交換繪本，使學(xué)生能夠進(jìn)行溝通與交流。在課堂的教學(xué)過程中，老師也可以使用多媒體向?qū)W生展示繪本范例，灌輸自然拼讀的思想，撰寫自己的故事，并在課堂上相互交流拼讀技巧。通過交換繪本，學(xué)生能夠自主地加強(qiáng)與同學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，同時(shí)，教師能夠有效的利用有限的繪本資源，使學(xué)生能夠加深對(duì)繪本風(fēng)格的理解，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本的繪制，并在課余時(shí)間自主閱讀繪本并總結(jié)拼讀技巧，以增加閱讀量和獨(dú)立思考能力。

5.落實(shí)反饋機(jī)制，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的反饋能夠有效的反應(yīng)學(xué)生的階段性需求。教師能夠通過學(xué)生的發(fā)你了解最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。為了實(shí)現(xiàn)獲取學(xué)生的真實(shí)反饋，老師可以使用繪本與拼寫的方式，通過課堂拼讀測(cè)驗(yàn)，課下布置學(xué)生的自制繪本等任務(wù)，老師能夠?qū)W生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的拼讀問題以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。進(jìn)而在老師在備課的過程中，根據(jù)學(xué)生的熟練程度來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)過程，獲得更多的關(guān)鍵性知識(shí)，使教學(xué)更具有目的性。同時(shí)，教師可以定期舉行拼讀大賽或不同注意的繪本繪制大賽，學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行比拼，并通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者的方式促進(jìn)學(xué)生積極踴躍參加，在大賽的進(jìn)行過程中，學(xué)生能夠匯集小組成員的想法與凝聚力，豐富學(xué)生的英語語言的應(yīng)用經(jīng)歷，在經(jīng)歷緊張的比賽的同時(shí)能夠潛移默化地提高自身的英語水平與英語素養(yǎng)。

四、結(jié)語

英語作為一門用途廣泛的學(xué)科，在學(xué)習(xí)階段的學(xué)科地位不可撼動(dòng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語學(xué)科的重視度也越來越高，小學(xué)英語作為學(xué)生英語的啟蒙階段，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展具有指導(dǎo)性的作用，隨著中國(guó)教育的不斷進(jìn)步，在小學(xué)英語教學(xué)體系中，通過自然拼讀法與繪本教學(xué)法的結(jié)合，發(fā)揮自然拼讀法的方法化與體系化，體現(xiàn)繪本教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，通過豐富繪本層次，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造情景、落實(shí)反饋等方式，極盡二者的優(yōu)勢(shì)所在，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)步。

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