陳琳

摘 ? 要：語文口語交際的訓(xùn)練中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)飽含探究意識(shí)的方案，不僅要使學(xué)生以往的口頭表達(dá)做到改善，還應(yīng)讓其帶著交流意識(shí)去完成多種不同形式的溝通，形成終身的交際習(xí)慣，讓互動(dòng)帶有情感，凸顯語文交際能力的獨(dú)有價(jià)值。新時(shí)期下，教師緊抓小學(xué)生在各成長(zhǎng)階段的心理需求，設(shè)計(jì)豐富且新穎的授課方案，通過多樣化點(diǎn)撥燃起其交際欲望，使之在趣味主題中滿足自身多種需求，做到全方位成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)設(shè)計(jì)

語文可謂交際中的工具，能夠讓溝通者在傾聽中去進(jìn)行深度交流，用文明的方式來傳遞自身想法，讓合作精神得到傳承。小學(xué)語文課堂中，教師對(duì)口語授課進(jìn)行切實(shí)有效創(chuàng)新，改變以往忽視實(shí)踐的訓(xùn)練模式，謹(jǐn)遵新課程的要求，使學(xué)生在多樣化的授課設(shè)計(jì)中形成極強(qiáng)的交流能力，實(shí)現(xiàn)人與人間帶有情感和真誠意味的互動(dòng)。為此，教師帶著先進(jìn)理念，對(duì)語文要素進(jìn)行把控并與口語訓(xùn)練進(jìn)行極大程度結(jié)合，讓交際與周身環(huán)境貼近，構(gòu)建出新時(shí)期下的高效交際教學(xué)。

一、緊抓心理需求，點(diǎn)燃交際欲望

小學(xué)生帶著其極強(qiáng)的好奇心而產(chǎn)生交際欲望，也渴望在溝通中得到相應(yīng)回饋，萌生情感需求。教師帶著長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，緊抓心理需求來迎合其交際欲望，對(duì)話題進(jìn)行篩選，剔除不能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情的內(nèi)容，改變講話難的局面，故應(yīng)放低姿態(tài)去了解其近期喜好，對(duì)其熱衷的話題做好精準(zhǔn)收集，為交際話題的豐富帶來輔助，讓小學(xué)生可以面對(duì)飽含興趣的內(nèi)容來完成多種不同的交際訓(xùn)練。例如，在解讀完《獵人海力布》和《牛郎織女》之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的信息能力來收集喜愛的民間故事，使之愉快參與而構(gòu)建出“說”的氣氛，將新舊知識(shí)結(jié)合，也讓其在分享中燃起閱讀課外書籍的欲望，在逐層遞進(jìn)的方式下將“讀”升華至“說”。教師邀請(qǐng)小學(xué)生先對(duì)民間故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，用自身語言來進(jìn)行簡(jiǎn)述，使之能夠?qū)偨Y(jié)能力做到相應(yīng)提升。實(shí)際分享中，學(xué)生對(duì)當(dāng)中情節(jié)萌生好奇，教師可在微課或QQ中進(jìn)行閱讀推薦，讓其能夠在課外讀物中滿足自身需求，同時(shí)也燃起交際欲望，教師可在課堂上讓其交流，將心中所想準(zhǔn)確傳遞，再配以小練筆的方式對(duì)喜愛的故事進(jìn)行縮寫或?qū)ξ闹心骋徊糠诌M(jìn)行擴(kuò)寫，讓其從憧憬入手去進(jìn)行表達(dá)，亦可在控訴角度來完成解讀，對(duì)人物形象及心理的描寫手法做到極大程度掌握，更會(huì)在交流時(shí)加以運(yùn)用，通過“寫”的方式將腦中想法實(shí)體化。

二、尋找趣味主題，迎合學(xué)生興趣

帶有游戲性的授課方案與小學(xué)生的需求做到契合，使之自愿融入其中，帶著交際欲望去完成多種不同的訓(xùn)練，鍛煉其綜合能力。教師在眾多生活現(xiàn)象中挖掘出飽含深意的內(nèi)容，配以游戲環(huán)節(jié)讓交際主題呈現(xiàn)出靈活性，把握小學(xué)生的個(gè)性，使之沉醉在濃厚趣味的課堂中。教師可以將語文與多門學(xué)科結(jié)合，讓小學(xué)生在趣味主題中有話可說，輕松完成分享，使口語訓(xùn)練有聲有色，但這需要教師在授課前進(jìn)行精心化的準(zhǔn)備，也基于對(duì)其深入化的了解，以保證口語訓(xùn)練的成效。例如，在解讀《慈母情深》時(shí)，教師在課件輔助下展示出相應(yīng)視頻，再通過慢鏡頭的回放，鼓勵(lì)學(xué)生從中尋找母親的動(dòng)作與表情等，使之在有著游戲意味活動(dòng)中走入當(dāng)中情境，萌生問題意識(shí)“我們光動(dòng)嘴皮子都能感覺到累，那么母親為什么能堅(jiān)持下去？”。教師沒有直接進(jìn)行解讀，而是借助小組方式讓其進(jìn)行角色扮演，對(duì)文中情境做到重現(xiàn)，感受27元的工資和1元5角錢間的聯(lián)系，使之感受到母親的慈愛。除此之外，教師留下生活作業(yè)，讓學(xué)生以書信方式向母親表達(dá)“愛”，再配以梁曉聲的課外閱讀討論來強(qiáng)化其交際能力。

三、借助語文要素，鍛煉交際能力

語文教材中涵蓋著語文要素，教師應(yīng)將其與人文主題進(jìn)行結(jié)合，對(duì)各單元內(nèi)容做到整合，運(yùn)用課后習(xí)題來設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生在略讀與精讀結(jié)合的方式下對(duì)文中關(guān)鍵詞、句進(jìn)行尋找，理清當(dāng)中“前因”而對(duì)“后果”完成探究，將段落間的潛在聯(lián)系做到挖掘，同時(shí)也懂得交際時(shí)表達(dá)思路應(yīng)清晰，有意識(shí)的組織語言。其次，依托教材強(qiáng)化復(fù)述能力，例如，在解讀完《將相和》之后，可讓學(xué)生在提示下進(jìn)行文章復(fù)述，使之對(duì)語言完成組織，將故事流程進(jìn)行精準(zhǔn)把控，強(qiáng)化其表達(dá)能力。最后，以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為主題進(jìn)行自由式討論并寫出感想，使之個(gè)性得到相應(yīng)釋放，作文不再雷同并有著多維度，凸顯交際教學(xué)在新時(shí)期下的有效性。

四、結(jié)語

新時(shí)期下，教師對(duì)授課方案及思路進(jìn)行切實(shí)有效的拓展，對(duì)語文口語交際做到多角度設(shè)計(jì)，給每位學(xué)生帶來愉悅體驗(yàn)并帶著熱情參與后續(xù)授課活動(dòng)，對(duì)自身表達(dá)欲望有所滿足，更是將交際范圍進(jìn)行極大程度擴(kuò)大，能夠在不同場(chǎng)合完成舒適的溝通，體味到當(dāng)中情感與快樂，同時(shí)也收到有價(jià)值的收獲，為其語文素養(yǎng)的強(qiáng)化埋下伏筆。實(shí)踐中，教師對(duì)口語交際訓(xùn)練模式進(jìn)行全面且科學(xué)的反思，找到授課中的薄弱位置，結(jié)合新課程需求和小學(xué)生所具有的個(gè)性等特點(diǎn)，借助細(xì)致化觀察對(duì)授課方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，讓其交際能力在“玩”中鍛煉。

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