黎楊?李麗

摘 要：隨著社會發(fā)展的進(jìn)程飛速推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，企業(yè)、社會對于工商管理專業(yè)的人才需求愈發(fā)迫切。故而，眾多高校針對這一現(xiàn)象開展了特定的人才培養(yǎng)模式。體驗式教學(xué)的成果能夠非常清晰地看出其與傳統(tǒng)教學(xué)所得的差異，所以體驗式教學(xué)法愈來愈受到高校的青睞。據(jù)此，本文將對高校工商管理專業(yè)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué);工商管理專業(yè);體驗式教學(xué)法

引言

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)對象是企業(yè)、社會的高素質(zhì)管理人才。而現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速使工商管理人才的水平要求發(fā)生了很大的提高，對于工商管理人才，用人單位不再只嚴(yán)格核實其理論知識的扎實，同時也對其管理能力有所要求。在目前大多數(shù)高校之中，工商管理專業(yè)的教學(xué)仍然還停留在理論教學(xué)層面，而實踐類的教學(xué)，如體驗式教學(xué)，相對還十分稀缺。這也使得工商管理專業(yè)的教學(xué)時常與工作崗位的要求脫節(jié)，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。所以，高校大力發(fā)展工商管理的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，是目前最好的專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向。一、體驗式教學(xué)概念

體驗式教學(xué)是指對某一事件進(jìn)行模擬，重演，并將學(xué)生置于這一情景中，從而使他們能夠自主處理，考量，發(fā)現(xiàn)其中的問題并解決的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式具有極強(qiáng)的自主性，對于學(xué)生的全面能力有很大的提升，并且非常重視激發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展現(xiàn)他們的知識水平和實踐能力。

一、體驗式教學(xué)的重要性

1.教學(xué)方式具有高靈活性

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，課堂的展開形式往往只是教師單方面的口授，學(xué)生和教師的溝通并不多，交互性較小。雖然按照這種方式仍可如期完成教學(xué)的目標(biāo)，但是單方面的知識灌輸并不能使學(xué)生很好地掌握并運(yùn)用知識。而采用體驗式教學(xué)法后，學(xué)生可以通過虛擬出的情境活用學(xué)到的知識，并提高自己的實踐能力和經(jīng)驗。教師也可以按照教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整其所創(chuàng)設(shè)的虛擬情境。這樣的教學(xué)方式無疑擁有著極高的靈活性。

2.提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師的地位一直占據(jù)著主體。而在教學(xué)過程中，也時時刻刻體現(xiàn)出了這一點。教師對學(xué)生的教學(xué)往往只停留在單方面的知識傳授，這并不利于提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)專業(yè)課程難度加大，學(xué)生無法很好理解課堂內(nèi)容時，教學(xué)效率勢必會極大地下降。而使用體驗式教學(xué)后，學(xué)生的地位將逐漸接近于主體，其參與度將會大幅提高，這能夠非常明顯地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.提高課堂與工作崗位的銜接度

在體驗式教學(xué)中，學(xué)生的一個非常重要的收獲便是得到了實踐經(jīng)驗。對于工商管理專業(yè)這一學(xué)科而言，實踐經(jīng)驗是非常重要的。有許多學(xué)生倒貼錢財，也要爭取到一份實習(xí)證明?？梢姡瑢嵺`經(jīng)驗對于這一學(xué)科學(xué)生的重要性。況且事業(yè)單位對于工商管理專業(yè)的人才要求往往較高，若是學(xué)生缺乏經(jīng)驗，就無法很好地勝任自己的工作，更遑論發(fā)揮專業(yè)知識了。故而，體驗式教學(xué)為學(xué)生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)提供了一個很好地平臺，學(xué)生即使沒有在企業(yè)實習(xí)，也能夠在體驗式教學(xué)中收獲到許多的實踐經(jīng)驗，這是提高他們未來就業(yè)競爭力的一個絕佳途徑。

二、體驗式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)之中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

在體驗式教學(xué)的課前準(zhǔn)備中，教師的第一項工作是先要確定好課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并據(jù)此來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地虛擬教學(xué)情境。在情境創(chuàng)設(shè)完畢后，教師可以適當(dāng)設(shè)置幾個指導(dǎo)問題，供學(xué)生思考，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠給表現(xiàn)茫然的學(xué)生一個研究的方向;之后，教師需要給虛擬情境設(shè)置一定的規(guī)則。使得虛擬情境更加真實化，并且以真實已發(fā)生事件模擬為宜。同時，教師應(yīng)該靈活地將談判規(guī)則以及商業(yè)規(guī)則融入其中，讓學(xué)生能夠切身體會到以后工作中要受到何種規(guī)則約束，這對他們的實踐經(jīng)驗成長而言是有著巨大裨益的;最后，教師應(yīng)想方設(shè)法提高虛擬情境中學(xué)習(xí)資源的利用率。在確立了體驗式教學(xué)的內(nèi)容與背景后，教師應(yīng)盡可能地選用各種各樣的學(xué)習(xí)資料，以此來豐富虛擬情境的內(nèi)容。同時，這對學(xué)生而言也是豐富知識的大好機(jī)會。另外，大量知識的融入，能夠使得那些博學(xué)的同學(xué)更具有優(yōu)勢，這樣可以刺激同學(xué)們對于知識學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的第一步，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動起同學(xué)們的積極性。對此，教師可以選用多樣化的教學(xué)方式或是問題引導(dǎo)的教學(xué)方式來吸引起同學(xué)的興趣，并以此來提升其積極性。另外，對于多媒體的善加利用也能夠起到調(diào)動積極性的明顯效果。教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該幫助并且鼓勵學(xué)生去體驗教學(xué)情境，以保證教學(xué)的效率;之后，教師應(yīng)完善評估機(jī)制。在課程結(jié)束后，學(xué)生還需要分享自己的成果并且發(fā)表自己的感受。而這一環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，就將由教師來進(jìn)行掌握。例如，教師可以根據(jù)管理情境來進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸M，并在課程結(jié)束后交由每組的組長來分享自己小組的學(xué)習(xí)成果。這不僅勾起了學(xué)生的競爭意識，同時也使得分享過程更加精簡化，避免全體發(fā)言的冗長和低效率。

3.課后反饋

在體驗式教學(xué)的虛擬情境進(jìn)行完畢之后，教師應(yīng)對學(xué)生的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。并且需要遵循以下幾點原則。首先，教師應(yīng)針對虛擬情境中的每個角色，確定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。若是有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師應(yīng)該讓他們分享自己學(xué)習(xí)和應(yīng)對問題的經(jīng)驗;其次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的互評機(jī)制和思維。在體驗式教學(xué)過程中，每個學(xué)生都會清晰地感覺到自己與其他人的差距，而互評機(jī)制，則給予了他們一個分享這份感受的機(jī)會。這能充分調(diào)動起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性;最后，教師應(yīng)確立清晰明確的獎懲機(jī)制，褒揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)木雅c鼓勵。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著較為明顯的作用。同時，獎懲的程度都不宜過當(dāng)，以免引發(fā)學(xué)生不良的心理反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟黎. 高校工商管理專業(yè)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2020， No.506（09）：124-125.

[2]趙春香. 高校工商管理專業(yè)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2020， v.28;No.727（29）：182-183.

[3]吳風(fēng). 體驗式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西青年， 2020， 000（003）：P.246-246，248.

作者簡介：黎楊（1983—）男，漢族，四川廣元，本科，助理研究員，教學(xué)管理、工商管理。