李發(fā)秀

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都起著重要的作用。與其他內(nèi)容不同的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，閱讀能力很難在短期內(nèi)得到有效提升，它是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累來(lái)的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不僅指的是對(duì)課外延伸讀物的閱讀，更指在課堂教學(xué)過(guò)程之中對(duì)課文的閱讀以及對(duì)學(xué)生日常生活中所見(jiàn)到的文字內(nèi)容的閱讀。因此，如何在新時(shí)代背景中教育理念與教學(xué)模式指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的有效提升，值得每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);閱讀教學(xué);有效策略

引言

低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生從閱讀出發(fā)，在識(shí)字、朗讀、作文教學(xué)等相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)條理清晰地邏輯思維能力。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，有了興趣的支配可以讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于文字的理解能力相對(duì)較差，并且在很多事情上都表現(xiàn)出“三分鐘熱度”，尤其是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，大部分語(yǔ)文老師直接讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，或是大聲地齊讀，或是小聲自讀，無(wú)論哪種形式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較枯燥，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過(guò)程中經(jīng)常溜號(hào)。

因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀內(nèi)容上，應(yīng)該選擇符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的文章。其次，在閱讀之前，應(yīng)該為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣而做好充分地引導(dǎo)工作。例如：在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》一文的閱讀中，老師可以在閱讀之前給學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫，因?yàn)閯?dòng)畫片是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活中不可缺少的一部分，因此，利用視頻動(dòng)畫來(lái)渲染氛圍可以有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后，老師要給予學(xué)生足夠的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可都充滿了渴望，在學(xué)生閱讀過(guò)程中老師可以多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠給學(xué)生的閱讀提供更多地動(dòng)力。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的部編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，閱讀文章的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，教師結(jié)合閱讀文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地情境，有助于學(xué)生對(duì)閱讀文本結(jié)構(gòu)的了解，深刻理解文本主題的內(nèi)涵，促進(jìn)閱讀理解能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)可以把單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)直觀，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有力“工具”。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以音視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文課堂增添新的活力。同時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)關(guān)于閱讀文本內(nèi)容的教學(xué)情境，還能縮短學(xué)生與文本之間的距離，引領(lǐng)他們置身于文本情境當(dāng)中，對(duì)文本中的事件和人物以及詞句內(nèi)涵等有更深一層的理解，最終實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的有效提升。

筆者在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，僅靠課本插圖很難讓學(xué)生對(duì)黃山秀麗神奇的景色產(chǎn)生真實(shí)感受，更無(wú)法體會(huì)到奇形怪狀的黃山石。如此，筆者先讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋關(guān)于黃山景色的資料，可以是錄像、視頻資料，也可以是圖片等資料。然后，在課堂上利用多媒體展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行欣賞和品味，從整體上感知黃山美景，加深了對(duì)仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天等奇石的印象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃。他們通過(guò)了解各種黃山石的奇形怪狀，欣賞了美麗的黃山風(fēng)景，更是用自己的語(yǔ)言描述了其他的黃山石。學(xué)生紛紛陶醉在美輪美奐的情境當(dāng)中，且在美文的熏染中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒逐漸高漲，收獲更是頗為豐富，這些都是筆者在教學(xué)之前所未預(yù)料到的。

三、通過(guò)課外閱讀的形式豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要加強(qiáng)對(duì)課外內(nèi)容的閱讀，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，來(lái)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，不斷豐富自身語(yǔ)文知識(shí)，增加對(duì)語(yǔ)文閱讀素材的積累。例如，在講述到《丑小鴨》的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生搜集關(guān)于丑小鴨的相關(guān)課外閱讀教材，讓學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容有一個(gè)更詳細(xì)的了解，要想發(fā)揮課外閱讀的作用，還要求家長(zhǎng)與教師進(jìn)行積極地配合，在生活中給學(xué)生積極地引導(dǎo)。

四、開(kāi)展情景化的教學(xué)

情景化的閱讀教學(xué)模式通常是指根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演的形式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種情景化的閱讀教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和感受，通過(guò)肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言和表情等能夠更加深入了解人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)角色扮演式的閱讀方式也能夠提高學(xué)生參與閱讀的積極性。例如：在部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》一課就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演閱讀，選擇幾個(gè)學(xué)生分別扮演小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、小壁虎的媽媽，然后根據(jù)文中故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行對(duì)話表演。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，可以提高學(xué)生閱讀的理解能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力、合作能力以及組織能力等等，在表演中學(xué)生也能更好地集中注意力，而且為了表演得更生動(dòng)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要加強(qiáng)自身訓(xùn)練，提高自己的閱讀教學(xué)水平，通過(guò)對(duì)多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升。

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