徐天

摘? 要：在立德樹人全面落實(shí)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要重視學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握，還需要把關(guān)注點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)層次，以推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)教育背景下，英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和拓展，滿足學(xué)生的趣味性閱讀學(xué)習(xí)要求，要提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的重視程度，選擇學(xué)生感興趣的繪本材料，激活學(xué)生的閱讀動(dòng)力，更讓學(xué)生在繪本閱讀和研究討論當(dāng)中發(fā)展核心素養(yǎng)，建立良好閱讀習(xí)慣，在繪本閱讀當(dāng)中獲得愉悅享受。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué);英語(yǔ);繪本閱讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展延伸，能夠給學(xué)生提供圖文并茂的閱讀素材，讓學(xué)生在圖畫的輔助之下輕松完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，累積豐富的閱讀技巧，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)閱讀奠定基礎(chǔ)。隨著核心素養(yǎng)教育的落實(shí)，教師對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，以閱讀教學(xué)為依托，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高，于是把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生感興趣的繪本閱讀層次，讓學(xué)生在對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供素材和良好保障，以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、文化等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、精心選擇英語(yǔ)繪本

繪本是一種不同于傳統(tǒng)閱讀材料呈現(xiàn)形式的閱讀素材，也是一種圖文并茂的，符合兒童閱讀的圖畫書籍，內(nèi)容少利用圖像化方法進(jìn)行表達(dá)，可以在圖文結(jié)合當(dāng)中提高閱讀的豐富性。相對(duì)于復(fù)雜和難度較大的教材閱讀以及課外閱讀來說，繪本閱讀無疑是一種難度小同時(shí)又非常有趣的閱讀活動(dòng)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生閱讀能力過程中，把英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)作為突破口的一個(gè)重要原因。為確保英語(yǔ)繪本閱讀的順利開展，教師必須對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)真選擇，考慮學(xué)生的接受能力，為學(xué)生的閱讀能力發(fā)展提供良好保障。首先，教師要選擇趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，迎合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生閱讀積極性和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高做鋪墊。其次，教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本材料，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，欠缺良好的認(rèn)知能力，所在環(huán)境又沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以選用的繪本要盡可能的簡(jiǎn)單生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和信心。最后教師要選擇貼近幼兒生活的繪本材料，使得學(xué)生能夠把英語(yǔ)閱讀和生活聯(lián)系起來，突破閱讀難題。比如《Brown bear，Brown bear， what do you see？》、《I see a rad bird looking at me》。

二、指導(dǎo)掌握閱讀方法

小學(xué)生典型的思維特征就是形象思維，所以在面對(duì)繪本材料時(shí)，會(huì)把更多的注意力放在圖畫上，往往不會(huì)在閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行積極思考，也缺少圖畫和文字內(nèi)容的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法順利掌握閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容，也影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，并激勵(lì)學(xué)生積極研究與自身學(xué)情相適應(yīng)的閱讀策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在繪本閱讀方法指導(dǎo)中，教師可以把多媒體作為輔助在呈現(xiàn)繪本內(nèi)容之后，把針對(duì)圖畫應(yīng)如何分析利用圖畫，可以學(xué)習(xí)到哪些英語(yǔ)內(nèi)容這些技巧展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓閱讀方法指導(dǎo)更加輕松和有效。例如，在教學(xué)英語(yǔ)繪本“Colorful world”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀繪本，感受各種各樣的顏色，用多媒體課件展現(xiàn)繪本當(dāng)中的圖畫以及文字幫助學(xué)生掌握顏色和圖畫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生習(xí)得更多與顏色相關(guān)的單詞，比如blue， yellow， black， green， white等。在這之后，教師還可以進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的和顏色有關(guān)的單詞描繪生活當(dāng)中的現(xiàn)象或者是物品，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中夯實(shí)核心素養(yǎng)。如 The door is red. Sky is blue. I can see my name green trees.

三、有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在核心素養(yǎng)教育背景下，為了以此為依托，推動(dòng)學(xué)生繪本閱讀能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)積極性，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要閱讀方法之外，還可以結(jié)合繪本材料營(yíng)造差異化的閱讀情境，促使學(xué)生在情境體驗(yàn)當(dāng)中升華思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，有效拉近學(xué)生和閱讀內(nèi)容間的距離，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言遷移應(yīng)用的自覺性。教師可以營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的樂趣，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，以增強(qiáng)學(xué)生思維能力與問題意識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本材料的充分演繹，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展效果。例如，在教學(xué)“We are going on a bear hunt”時(shí)，教師就可以通過角色扮演游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)繪本材料進(jìn)行充分的理解和消化吸收，鼓勵(lì)學(xué)生自主劃分角色，并對(duì)角色扮演進(jìn)行排練表演，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

新課程改革的重要改進(jìn)方向就是以學(xué)科教學(xué)為依托，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W科的核心價(jià)值，以幫助學(xué)生達(dá)成綜合發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力非常有限，所以想要達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)更是非常困難，而英語(yǔ)繪本則對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，可以給學(xué)生的閱讀活動(dòng)增添樂趣，更能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的核心素質(zhì)發(fā)展要求，指導(dǎo)升華閱讀課程的價(jià)值。對(duì)此，英語(yǔ)教師在對(duì)繪本閱讀策略進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要把核心素養(yǎng)作為重要立足點(diǎn)，精心安排閱讀教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀繪本。

參考文獻(xiàn)：

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