韓明秀

摘? 要：語文學(xué)科在小學(xué)階段的教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位影響著其他學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)素質(zhì)教育要求必須發(fā)揮情感教育的積極引導(dǎo)作用，符合小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析小學(xué)語文進(jìn)行情感教育的重要性提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;情感教育;實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和發(fā)展綜合能力，情感教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性積極參與課堂教學(xué)活動，整個(gè)教學(xué)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，全面推動情感教育完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育豐富了情感世界激發(fā)好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融入語文教學(xué)活動中增強(qiáng)人文素養(yǎng)，另一方面情感教育的功能是潛移默化的可以陶冶小學(xué)生的情操，引導(dǎo)小學(xué)生更好的觀察和體驗(yàn)生活打造高效語文課堂。因此，在新課程改革的背景下小學(xué)語文需要更新教學(xué)理念引入情感教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念形成正確的世界觀和人生觀。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情感教育是語文這類人文類學(xué)科的獨(dú)特性所在體現(xiàn)了人文關(guān)懷和感性色彩，強(qiáng)調(diào)教師的情感教育必須以尊重、引導(dǎo)和人文的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)。充分利用情感因子的積極引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育可以從基本內(nèi)容深入到情感激發(fā)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要求小學(xué)語文教師在備課時(shí)深度挖掘教材情感教學(xué)資源進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，發(fā)揮以生為本的教學(xué)主體地位切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。

例如，小學(xué)生處于一個(gè)思維塑造和情感激發(fā)的黃金階段，語文教師必須精確把握學(xué)生的這一性格特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際展開情感教育。像在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)《荔枝》后教師可以通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，問題設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們通過閱讀全文對“母親”這一形象有何看法，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活和相關(guān)事件進(jìn)行討論和展示，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以提升個(gè)人素養(yǎng)獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，開闊情感思維啟發(fā)學(xué)生的思維深度和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)語文生活教學(xué)情境，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

情感屬于人的心理體科學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在滲透情感教育的過程中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)塑造健康積極的人格。語文作文一門語言學(xué)科不僅僅具有內(nèi)容豐富生活化的特征，還要求小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中深入生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)小學(xué)生利用個(gè)性化的思維和多元的表達(dá)技巧來傳達(dá)真實(shí)情感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師可以融入生活資源有計(jì)劃進(jìn)行生活化教學(xué)，在熟悉的教學(xué)氛圍中容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得情感上的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力優(yōu)化語文課堂。

例如，語文課堂進(jìn)行情感教育必須和實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)目標(biāo)。像在小學(xué)語文教學(xué)《賣火柴的小姑娘》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用通俗的語言概括核心內(nèi)容;賣火柴的小女孩在寒冷的冬夜光著腳丫被凍死在路上，借助飄落的雪、寒冷的天氣進(jìn)行烘托渲染可以培養(yǎng)小學(xué)生的同情和憐憫之情。在教學(xué)完成后教師可以提出倡議，在實(shí)際生活中遇到乞丐、需要幫助的人要及時(shí)伸出援助之手，使得我們的社會和生活充滿溫情突出情感教學(xué)價(jià)值。

三、找準(zhǔn)語文文章情感要素，啟發(fā)學(xué)生思維喚起情感

小學(xué)語文教材選入的文章都經(jīng)過專家的反復(fù)推敲符合學(xué)生的理解能力和思維深度，在實(shí)際教學(xué)中教師必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣所在進(jìn)行有效教學(xué)，找到情感抒發(fā)的切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)揮思維引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一情感共鳴真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理安排語文教學(xué)內(nèi)容需要挑選符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用情感教育指導(dǎo)理念，不斷豐富和拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容融入真、善、美內(nèi)容引發(fā)學(xué)生接受情感教育的積極性，豐富語文情感教學(xué)方式打造趣味人文高效課堂。

例如，在小學(xué)語文課堂的情感教學(xué)中閱讀文本是傳遞情感和啟發(fā)思維的重要載體，作為教師需要加強(qiáng)研究在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和科學(xué)教學(xué)，促使小學(xué)生積極主動投入課堂學(xué)習(xí)感悟語文學(xué)科的魅力。像在小學(xué)語文教學(xué)童話故事《丑小鴨》時(shí)教師可以為小學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，形象直觀化的教學(xué)中小學(xué)生會明白故事的寓意是：要相信自己堅(jiān)信自己可以改變命運(yùn)，在生活和學(xué)習(xí)中面對困難時(shí)必須忍耐、追求和不懼怕失敗，加強(qiáng)小學(xué)生情感體驗(yàn)感悟人生哲理。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程中情感教育是富有成效的教學(xué)手段經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)，真正符合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)育特征貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，有效提升語文教學(xué)效果真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的情感體驗(yàn)。

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