韓陽(yáng)

摘? ?要：數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較大，因此部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)方法，滿(mǎn)足全新時(shí)代家初中生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，再加上面臨中考的壓力，整個(gè)初中階段都具有時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的特征，再加上數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象性比較高的學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，很多知識(shí)點(diǎn)不能很好的理解和掌握。所以老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要不斷的探索全新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一言堂的教學(xué)模式，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感和抵觸情緒，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，縮短學(xué)生之間的差距。此外數(shù)學(xué)本身的抽象性比較強(qiáng)，而初中生明顯缺乏空間想象能力，所以?xún)H靠老師的黑板板書(shū)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成誤解，使用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加形象具體的展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高授課的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

老師要正確認(rèn)知信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，積極的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用豐富的教學(xué)形式活躍課堂的氛圍，借由多媒體中圖片，文字，視頻等多種呈現(xiàn)形式，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。由于初中生的年齡較小，因此其邏輯思維能力還有待提高，但是初中生具備較強(qiáng)的聚焦思維能力，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將原本枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)形象的表達(dá)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，老師要通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)整合信息，自主解決問(wèn)題，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)知信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，從而提高自身的綜合能力。

2、用微課降低學(xué)習(xí)的難度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被廣泛的運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，微課能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更好的掌握難點(diǎn)知識(shí)，所以，微課能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加細(xì)致的分類(lèi)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠搭建起屬于自身的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，反復(fù)的觀看微課的內(nèi)容，從而做到查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)和鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。微課打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行《三角形的認(rèn)知》這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于三角形的穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)有所難度，利用微課，學(xué)生都能夠通過(guò)視頻更加直觀的看到三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)知到三角形穩(wěn)定性在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。

3、利用多種教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)思維能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，用學(xué)生更能夠接受的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。學(xué)生能夠借由小組合作鍛煉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)將班級(jí)中的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流溝通中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，拓展其數(shù)學(xué)思維能力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)老師也要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生在一些小組中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握所學(xué)的知識(shí)，并且整合問(wèn)題，統(tǒng)一在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)提高課堂的效率。老師也能夠通過(guò)整合學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖像》的知識(shí)時(shí)，在教學(xué)之前老師可以利用flash設(shè)計(jì)和畫(huà)板等制作課件，然后在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，直觀的顯示出各種函數(shù)的圖像，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠直觀的看到函數(shù)的圖像，將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，鍛煉學(xué)生段思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)為教育教學(xué)增添了全新的動(dòng)力，老師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)方式，將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膬?nèi)容，從而減輕老師的教學(xué)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外老師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問(wèn)題分析問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美榮.多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（4）：30.