黃俊

摘? ?要：新課改背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸教學(xué)模式，改變“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查分析可以得知，在高中物理教學(xué)中探究教學(xué)法有著重要的應(yīng)用價(jià)值和意義，為此，高中物理教師需要深入分析探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的意義，并制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理;運(yùn)用策略

新課改背景下，高中物理教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以促進(jìn)物理課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，新世紀(jì)所需要的是綜合型人才。對(duì)于物理課程而言，傳統(tǒng)的死記硬背、灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，因此，高中物理教師需要在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用可以從根本上改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式的弊端，并且在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究、合作等能力，這些能力都是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的。因此，高中物理教師需要意識(shí)到探究式教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值和意義，以保障探究式教學(xué)法的合理運(yùn)用。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放、自主”的有效途徑。在學(xué)生探究式教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的分析、解決，學(xué)生的思維得到了有效的提升，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。同時(shí)，在不斷的探索和實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)觸雷、能力素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

1.2 促進(jìn)高中物理教學(xué)改革

由于傳統(tǒng)應(yīng)試型教育教學(xué)理念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的只是為了掌握知識(shí)，提高成績(jī)。在以考試為核心的教學(xué)目標(biāo)影響之下，教師所采取的教學(xué)措施都是灌輸式的講解，導(dǎo)致學(xué)生只懂得字面含義，不懂得如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在探究式教學(xué)模式的影響下，教師會(huì)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思考、實(shí)踐，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之得到提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索未知的領(lǐng)域，其物理綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提升，進(jìn)而推動(dòng)物理教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行。

2.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究

高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課程知識(shí)探究。科學(xué)的情境創(chuàng)建是保障探究式教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，為此，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)展自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法、途徑。以《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)置不同的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。比如，問(wèn)題1，教師借助多媒體設(shè)備播放一段蹺蹺板的畫(huà)面，之后提出問(wèn)題：“為什么在沒(méi)人的狀態(tài)下，蹺蹺板可以保持平衡？但是，當(dāng)有人上去之后，這種平衡會(huì)被打破，這是什么原理？”問(wèn)題2，教師借助多媒體設(shè)備，模擬永動(dòng)機(jī)設(shè)備：“永動(dòng)機(jī)為什么可以處于一種持續(xù)運(yùn)用的狀態(tài)？”在探究式教學(xué)中，教師播放各種畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及各種資料來(lái)尋找解題思路，以更好地解決物理問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而學(xué)生在自主探究、分析問(wèn)題的過(guò)程中，其自信心、思考能力也隨之提升。

2.2 結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究

高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)法應(yīng)用的目的主要在于提高學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在應(yīng)用過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)組織探究活動(dòng)，并給予學(xué)生更多的自主探究空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。在實(shí)驗(yàn)課堂上教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的分布教學(xué)模式，而是要提前準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用具，以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟、方法，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。以《勻變速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以先講解理論知識(shí)，并要求學(xué)生結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn)自主制作實(shí)驗(yàn)裝置。之后，教師可以提出相關(guān)的變量問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析。在課堂最后，教師需要要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行綜合分析，而教師負(fù)責(zé)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生下一步活動(dòng)的開(kāi)展指明方向。在這一過(guò)程中，學(xué)生的物理思維得到進(jìn)一步的鍛煉、提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織探究活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的記憶。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，探究式教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要方式，將其應(yīng)用到物理課堂上可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，并突出學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，高中物理教師需要掌握科學(xué)、合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明秋.探究問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新智慧，2020（10）：1+7.