安長蕊

摘? ?要：我們身處的二十一世紀是一個科技以及經(jīng)濟都在穩(wěn)步發(fā)展的一個時代，新時代到來的同時對人才需求也提出了更高的要求，為了能夠契合時代的發(fā)展，教育領域也列出了新的教育章程，我們稱之為“新課改”。 “新課改”要求教師不再單一的使用傳統(tǒng)的授課方式，并且需要及時的結合當下社會熱點，將學習的主動權交還給學生，從而將學生們培養(yǎng)成綜合能里全面發(fā)展的新時代人才，這也是我們當下學校的教育重點之一。下面以優(yōu)化創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生能力為核心來分析新時代的人才培養(yǎng)理念。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;學生能力;策略

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，它是推動時代這艘船前進的強有力的那把船槳，它是促使國家源源不斷進步的動力，也是我們這個時代學子的使命。新課改的核心要求是創(chuàng)新能力和實踐能力。初中階段的學生年齡普遍在12歲至15歲之間，這個階段的學生本身處在相對叛逆的年齡段，在學習方面對于枯燥、乏味的知識很容易產(chǎn)生逆反心理，而我們傳統(tǒng)的教學方式最大的弱點就是無法將知識趣味化，這就難以避免學生產(chǎn)生厭學的心理，所以，優(yōu)化創(chuàng)新教學成為了現(xiàn)在教學方式的一種趨勢。

一、初中教育現(xiàn)狀

1、學業(yè)較重

初中課程相比較小學課程不但在學習科目數(shù)量上有了增加，學習難度更是大于小學階段，面對加重的課業(yè)，學生一時間很難找到合適的學習方式，所以會發(fā)現(xiàn)很多的學生在一步入初中階段有明顯的的成績下滑現(xiàn)象。另外，初中階段的學生大多數(shù)比較叛逆，會有一種假性的自我認知，面對教師和家長的督促會有不耐煩的心理，久而久之就會厭學，從而影響后面的學習[1]。

據(jù)不完全統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，當下初中學生學習的時間普遍在12個小時左右，再加上課外補習班的時間，導致很多學生睡眠不足。因為傳統(tǒng)的教育方式將學習時間和學習效率畫上了等于號，并且認為課后學習的重點就是刷題，從而就會出現(xiàn)學生不斷地熬夜學習，第二天課堂上無精打采，陷入這樣的死循環(huán)當中，因此，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，是從某種程度上解決這項問題的最佳方式。

2、教師教學理念的偏差

初中階段是銜接高中和小學其中重要的一環(huán)，所以初中的老師肩負著更加重大的責任，需要做好這承上啟下的過渡橋梁。但是現(xiàn)在依舊有很多的初中老師的教學觀念停留在傳統(tǒng)的教學理念當中，授課方式依然是老師輸出為主，而學生們跟著老師的節(jié)奏接受知識，這種方式存在的弊端就是課堂內(nèi)容單一，課堂氣氛枯燥，學生注意力難以集中，容易被其他事情所吸引，從而導致上課效率較低，這也是為什么很多老師在課堂上所講述的知識，課下學生依舊是一知半解，就是因為在課堂上沒有全神貫注的聽講，才會導致接受的知識呈現(xiàn)碎片化。

優(yōu)化教學課堂是新課改提出的新要求，但是優(yōu)化課堂的前提是老師們的教學思維首先做出改變，很多老師習慣了傳統(tǒng)的教學理念，所以對于新的教學方式會提出質(zhì)疑，這種方式真的能夠讓學生學習到知識嗎？會不會出現(xiàn)娛樂大于學習的狀況？但真正的優(yōu)化課堂，是將學習的主動權交還給學生，老石扮演的是輔助和引導的角色，只有學生自己在不斷的探索中感悟到知識，才能夠真正的靈活運用。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式

1、契合新課改，更新教學理念

教師在教學的過程中，依舊是需要進行定期培訓并且進行專業(yè)考試的，只有不斷的與外界保持溝通和探討，才能夠汲取外界優(yōu)秀的教學方式以及教學理念，教師們處在教學一線，通過結合所有教學者的優(yōu)勢從中選擇適合自己學生的方式，這無疑是給予了學生更好的教學環(huán)境，也有利于培養(yǎng)出具備綜合能力的學生。

我們今天新課改所提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不是只在今天才被提上日程，而是在很多年前，我國著名的教育家陶行知老先生就提出了培養(yǎng)學生“敢于發(fā)現(xiàn)真理的能力”，而這一理念的現(xiàn)代化概念就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，所以，創(chuàng)新能力是與時俱進的，未發(fā)現(xiàn)的真理還有很多，我們只有永遠站在創(chuàng)新的路上，才能不斷地發(fā)現(xiàn)路上的驚喜，所以，老師們應該將學生放在探索知識的賽道上，而不是直接將學生放在知識的終點。學生要明白自己身處的是知識的海洋而不是天花板，只有這樣，學生獨立思考以及自主學習能力才會被無限放大，才能夠幫助學生現(xiàn)在的學習乃至以后的生活朝著更好的方向發(fā)展。

2、優(yōu)化教學過程

我國的科技和經(jīng)濟領域都在呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學校內(nèi)的教學硬件條件也在發(fā)生著改變，數(shù)字媒體的使用更是客觀上優(yōu)化了教學環(huán)境，讓教學和學習都變得非常便捷。所以，老師們應該踩著高科技的墊子將更加優(yōu)秀的課堂給予學生。

我們在高科技的背景下，并不代表老師們就可以完全的依賴數(shù)字媒體，拋開傳統(tǒng)的備課模式，這是不正確的，相反在這樣子的背景下，老師們備課需要更加的認真且多元化，采用動畫引入多效引導的方式，增加課堂的趣味性。并且老師們應該選擇新教材，結合新型的典型案例或者題型作為講解，往往結合了當下熱點的案例也會使學生們增加興趣，從而提升學習效率。

3、優(yōu)化課堂環(huán)境

傳統(tǒng)教學環(huán)境較為單一，普遍學生上課的積極性不太高，上課變得非常被動，這種情況就會影響學生在課堂上的學習效率，所以從大環(huán)境出發(fā)需要優(yōu)化課堂環(huán)境，可以采取小組分類的形式，將課堂學習變成一種比賽，激勵學生學習的興趣。另外，還可以將學習的內(nèi)容靈活化，讓每一個學生從自身出發(fā)去思考問題，結合生活的經(jīng)歷讓課本上的知識變成自身實際遇到的困難，從而尋求解決的辦法，這種方式可以讓上課的氣氛變得活躍起來，打破傳統(tǒng)教學環(huán)境的枯燥乏味，多元化的教學環(huán)境有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

我們一直強調(diào)的創(chuàng)新能力看起來是一種比較抽象的說法，其實它的本質(zhì)就是打破常規(guī)，不同于傳統(tǒng)單一的方向能夠反其道而行之，并且有著出其不意的制勝結果，這就是新課改提出的創(chuàng)新教學的核心。學生們要脫離以老師為中心的學習模式，而是將考慮問題、尋求解決辦法變成自主探索的一個過程，在這期間所獲得的所有東西才真正的屬于自己。創(chuàng)造本身就是一種財富，所以優(yōu)化創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生能力成為了教學改變的重點[2]。

參考文獻：

[1]陳文軒. 優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 考試與評價， 2018（5）.

[2]林新建. 優(yōu)化實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0069-0069.