周小燕

摘? ?要：當(dāng)所有教學(xué)工作都必須借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上開展時(shí)，無論是對(duì)老師的線上教學(xué)軟件的應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，還是各教學(xué)平臺(tái)硬軟件要求，以及師生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性都帶來了極大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)方法;高中生物;再探究

今年寒假之前為防止特殊情況再次出現(xiàn)，濮陽市教育局倡議做好準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。線上教學(xué)是應(yīng)急之舉，但也為高中生物教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性教學(xué)策略

1.1充分利用線上平臺(tái)的互動(dòng)功能;

放寒假前的濮陽市教育局企業(yè)微信工作APP，可作為線上教學(xué)首選平臺(tái)。學(xué)生往往對(duì)老師私下的生活狀況是十分好奇的，一旦老師在鏡頭前展現(xiàn)出自己的妝容或家庭環(huán)境，能夠讓學(xué)生眼前一亮，引發(fā)好奇。老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，創(chuàng)造適合直播的家庭環(huán)境，適應(yīng)在鏡頭前講課，再要求學(xué)生打開攝像頭就顯得合情合理了。師生之間有了表情、眼神，甚至手勢(shì)的互動(dòng)，就會(huì)減少師生之間的疏離感，拉近師生距離，幫學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上稿件中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精煉，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性，要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力和水平，為學(xué)生們提供一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，高效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“檢測(cè)生物組中的有機(jī)物”這部分的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機(jī)物？能不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證?！边@時(shí)，學(xué)生開始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)課堂上教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行解釋并給學(xué)生說明原理，核心部分全交給學(xué)生進(jìn)行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。

1.2提供多樣互動(dòng)策略推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為幫助學(xué)生快速進(jìn)入線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天早上的早讀課考勤方式可結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活調(diào)整。比如：（1）生生互動(dòng)：將“簽到”功能改為上傳自己的作業(yè)到班級(jí)群，在完成考勤的同時(shí)，也方便班主任查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生之間也會(huì)去關(guān)注彼此的作業(yè)，以此來衡量自己的完成情況，產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。（2）班級(jí)互動(dòng)：由老師播放音樂旋律，班集體同學(xué)可以在線共唱一首歌，讓學(xué)生提神醒腦。歌曲曲目也可學(xué)生自薦，提高同學(xué)的興趣。（3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?？梢灾缹W(xué)生“趁早春 種植物”的水培活動(dòng)，按小組選擇適合水培的植物，并上傳水培植物的栽種過程，靜等花開。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，提升生活情趣。將成果分享上傳到群里面，還能加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于生活化。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，那么也會(huì)主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，且實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實(shí)際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成與生活密切相關(guān)的知識(shí)。由此可見，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問題具有重壓的現(xiàn)實(shí)意義。以教學(xué)“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過呼吸系統(tǒng)方面的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個(gè)過程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細(xì)胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

2夯實(shí)線上教學(xué)硬內(nèi)核培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1夯實(shí)線上教學(xué)硬內(nèi)核的含義

高中生物線上教學(xué)的“硬內(nèi)核”，簡(jiǎn)而言之，就是教學(xué)相宜。首先，線上教學(xué)要精細(xì)化管理。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際，有針對(duì)性地加強(qiáng)線上教學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是線上教學(xué)技術(shù)層面、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理和線上教學(xué)課堂管理等方面，提升教師線上教學(xué)這一新領(lǐng)域的教學(xué)管理水平和管理能力，為線上教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。其次，線上教學(xué)要精心準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立。線上教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師的課堂更開放，面對(duì)的群體既有學(xué)生又有家長，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生巨大的反響。從事線上教學(xué)教師要注意整合教育資源，精心設(shè)計(jì)符合自己班情、學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，錘煉課堂教學(xué)語言，注重個(gè)人形象，讓課堂像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生。第三，線上課堂要精彩互動(dòng)。課堂因互動(dòng)而精彩，互動(dòng)的課堂才有活力，互動(dòng)的課堂才有生成。線上教學(xué)是隔屏教學(xué)，教師一味地唱“獨(dú)角戲”，不僅自身尷尬，更讓學(xué)生在課堂上味同嚼蠟。因此，在線上教學(xué)中，教師要精心預(yù)設(shè)、編排內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)男问脚c學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，如連麥對(duì)話、文字互動(dòng)、圖片上傳、語音互動(dòng)等方式，在多種形式的互動(dòng)中，讓精彩不斷生成，更讓學(xué)生有強(qiáng)烈的存在感和獲得感。

2.2高中生物線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，在線上教學(xué)課堂上積極設(shè)疑能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，引發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。只有真正地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，才能培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，讓他們帶著問題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到提升他們創(chuàng)新能力的目的。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)定位，不再做課堂節(jié)奏的掌控者，轉(zhuǎn)而擔(dān)當(dāng)起教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，讓他們成為教學(xué)過程的中的主體，通過在教師引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而使以后的學(xué)習(xí)更加高效省力。這種帶著問題學(xué)習(xí)的自主探究學(xué)習(xí)模式能有效加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，通過自主探究學(xué)習(xí)來解決問題，逐步提升自身的分析能力和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始的時(shí)候，先為他們播放“泡泡男孩”戴維的視頻——一個(gè)因患有“重癥免疫缺陷”，從小生活在無菌環(huán)境的塑料泡泡里的男孩的故事。之后提問，泡泡男孩為什么要生活在這樣一個(gè)塑料泡泡里？讓學(xué)生們結(jié)合書本上的教材內(nèi)容進(jìn)行探討，得出戴維是因?yàn)榛剂恕爸匕Y聯(lián)合免疫缺陷病”，體內(nèi)沒有任何的免疫系統(tǒng)，不具備抵抗任何病毒、細(xì)菌的能力，所以從出生就只能生活在完全無菌的環(huán)境里的結(jié)論。在以“泡泡男孩”戴維的故事為切入點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)免疫系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣之后，帶領(lǐng)他們共同對(duì)免疫系統(tǒng)的概念、特點(diǎn)、工作原理等進(jìn)行探討分析，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)逐一歸納整理。其次，線上教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)候，應(yīng)該從自身帶頭開始做起，創(chuàng)新教學(xué)途徑，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的講解，不注重學(xué)生在課堂上的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上的參與度很低，因此生物的學(xué)習(xí)效率也不高，對(duì)教學(xué)效果影響很大。引入多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)途徑可有效改善這一局面，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的優(yōu)勢(shì)便是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，最大程度上增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中的個(gè)人體驗(yàn)，讓他們感受到生物獨(dú)特的魅力，從對(duì)生命群體的剖析，到顯微鏡下單個(gè)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的探究;從各色各樣的綠色植物，到千奇百怪的各種動(dòng)物。研究生物的過程就是探尋自身存在意義的過程，在這個(gè)過程中會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提前制作好視頻課件，該視頻課件要以立體的形式，全方位無死角地將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們看完視頻之后對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有清晰全面的理解。教師也可以用小組合作制作模型的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，把學(xué)生們分為幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容，自己用橡皮泥、硬紙板等材料自己動(dòng)手制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型，一方面可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解;另一方面利用這種新型教學(xué)方式激起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3線上對(duì)分課堂融入高中生物教學(xué)PBL教學(xué)模式的策略

3.1對(duì)分課堂簡(jiǎn)介

復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系張學(xué)新教授在多年教學(xué)實(shí)踐與理論思考的基礎(chǔ)上，提出了“對(duì)分課堂”。它是普適易用的新型教學(xué)模式。對(duì)分課堂形式上把課堂時(shí)間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)上在講授和討論之間引入一個(gè)心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行吸收之后，有備而來參與討論，通過對(duì)講授與討論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。對(duì)分課堂“先教后學(xué)”，分為講授、獨(dú)學(xué)、討論、對(duì)話幾個(gè)過程。課堂實(shí)施：（1）精講留白——考慮到學(xué)生使用的終端不同，基本上沒選擇直播，而是選擇了錄播和微課。對(duì)于部分內(nèi)容沒有找到適合的微課，自行進(jìn)行了制作。由于本課的特點(diǎn)是操作較多，學(xué)生可以反復(fù)觀看。不需要操作的部分，基本使用微信群進(jìn)行語音講解。（2）內(nèi)化吸收——根據(jù)老師的講授，結(jié)合課前上傳的電子教材、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，獨(dú)自學(xué)習(xí)，形成亮考幫（亮考幫作業(yè)在課前已告知學(xué)生），完成課堂練習(xí)。寫成筆記。（3）小組討論——在討論區(qū)進(jìn)行討論，每個(gè)人至少回復(fù)1條有實(shí)際內(nèi)容的信息。（4）教師抽查——老師隨機(jī)抽取2個(gè)小組，在微信群中點(diǎn)名，學(xué)生語音或打字進(jìn)行交流，代表小組發(fā)言，有什么比較有意思的話題或想法，或疑問。（5）課后作業(yè)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)是否有創(chuàng)新性，態(tài)度是否認(rèn)真給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。只要交了作業(yè)，是本課的內(nèi)容，就可以給3分。筆記整理的內(nèi)容清晰完整，可給4分。與眾不同，有創(chuàng)新性，給5分。

3.2對(duì)分課堂融入高中生物教學(xué)PBL教學(xué)模式實(shí)例

以“基因工程及其應(yīng)用”為例，將PBL教學(xué)法有效地應(yīng)用到對(duì)分課堂教學(xué)中，一方面能夠引發(fā)教師對(duì)新教學(xué)方法的思考，幫助生物教師更好地掌握新的教學(xué)方法，彌補(bǔ)PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)方面的研究不足;另一方面能夠提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，活躍其思維，滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求。教材分析“基因工程及其應(yīng)用”選自人教版《生物.必修2.遺傳與進(jìn)化》第6章第2節(jié)。本節(jié)首先論述基因工程的原理，讓學(xué)生對(duì)基因工程有一個(gè)大體的掌握;然后聯(lián)系生活相關(guān)的實(shí)例介紹了基因工程的應(yīng)用;最后討論了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性。由于在以后的選修教材中還會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)基因工程的相關(guān)知識(shí)，因此本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)基因工程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，主要的概念容易被學(xué)生接受和掌握。（一）設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)一：展示大腸桿菌產(chǎn)生胰島素的圖片，并提出問題：為什么人的胰島素可以由微生物產(chǎn)生？學(xué)生活動(dòng)一：思考與討論問題，明白通過基因工程等操作手段可以實(shí)現(xiàn)大腸桿菌產(chǎn)生胰島素，同時(shí)總結(jié)出基因工程的概念。設(shè)計(jì)意圖：胰島素治療糖尿病是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，以此來設(shè)置問題，可以引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲。（二）角色扮演，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度教師活動(dòng)二：根據(jù)基因工程概念可知這項(xiàng)工作是在DNA分子水平上進(jìn)行的操作，提出問題：假如你是參與這項(xiàng)工作一名研究者，你會(huì)采用什么工具呢？學(xué)生活動(dòng)二：預(yù)習(xí)課本，明確基因工程采用的三種工具名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過轉(zhuǎn)換角色使課堂在情境中擴(kuò)大，改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效地提升生物核心素養(yǎng)。（三）溫故知新，提煉升華教師活動(dòng)五：根據(jù)學(xué)生回答提問：①DNA連接酶作用部位在哪？作用結(jié)果是什么？②與DNA連接酶名字易混淆的一種酶叫什么呢？它們?cè)诠δ苌嫌惺裁串愅?？學(xué)生活動(dòng)五：積極思考二者之間的差異并派代表闡述思考過程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)探索新知，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。（四）課堂延伸——關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際。教師活動(dòng)三：資料展示案例：①轉(zhuǎn)基因抗蟲棉;②抗病毒煙草植株;③免疫艾滋病的基因編輯嬰兒。讓學(xué)生辯論轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物的安全性。學(xué)生活動(dòng)三：各抒己見，進(jìn)行開放式辯論設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探索轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物安全性這個(gè)問題的過程中，將自然而然地體會(huì)到科技造福人類的重要性，幫助學(xué)生形成造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，在以后的學(xué)習(xí)與生活中能夠積極地運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去參與社會(huì)議題并作出理性判斷。

4總結(jié)

綜上所述，當(dāng)代學(xué)生是“在網(wǎng)絡(luò)中成長的一代”，教師應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，熟悉媒體平臺(tái)，巧妙用好媒體平臺(tái)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，優(yōu)選內(nèi)容，增強(qiáng)互動(dòng)，適應(yīng)本土化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英，谷雨，對(duì)分課堂在提升《C++程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的實(shí)踐與思考[j]教育教學(xué)論壇，2017年1月第1期

[2]付斌.淺析疫情期間“線上教學(xué)”的問題與對(duì)策[J]中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（06）：16-17

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《 高中生物線上教學(xué)實(shí)施策略和路徑研究》（JCJYC20080932）研究成果