劉志楠

摘? 要：教育管理工作是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，對引導(dǎo)學(xué)生個人發(fā)展和完成在校學(xué)習(xí)內(nèi)容有著極為重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)展的重要時期，身心各方面發(fā)育還不夠成熟，在校學(xué)習(xí)、生活過程中更多的需要教師進(jìn)行引導(dǎo)教育和管理，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。受新課改沖擊影響，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理工作發(fā)生了一定變化，基于此，本文將以小學(xué)教育管理工作為題進(jìn)行簡要探討，并提出相應(yīng)的意見促進(jìn)小學(xué)教育管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育;管理;實踐;思考

新課改理念的提出對小學(xué)教學(xué)方式帶來沖擊，同樣也對小學(xué)教育管理工作帶來直接性的影響，在新課改理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理方式和理念已經(jīng)無法滿足教育管理要求了，只有順應(yīng)新課改理念創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，探索合適的教育管理手段，才能提升小學(xué)教育管理工作效果，引導(dǎo)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、新課改理念下小學(xué)教育管理中存在的問題簡要分析

（一）小學(xué)教育管理工作理念過于落后

要想取得理想的小學(xué)教育管理工作效果，首先就得配備相應(yīng)的先進(jìn)工作理念，但由新課改下的小學(xué)教育管理實際工作情況研究反饋得知，大多數(shù)小學(xué)教育管理工作理念未隨著新課改實施推進(jìn)而改變，在小學(xué)教育管理過程中還是以學(xué)生成績提升為教育管理目的開展教育管理工作，忽略學(xué)生生理發(fā)展、心理發(fā)展和個人綜合素質(zhì)提升。意識決定行為，落后的小學(xué)教育管理工作理念在一定程度上阻礙了小學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新優(yōu)化，即使是在教育管理過程中發(fā)現(xiàn)存在問題，也難以及時進(jìn)行改進(jìn)，對小學(xué)教育管理實踐推行產(chǎn)生制約。

（二）小學(xué)教育管理團隊建設(shè)質(zhì)量過低

教師作為小學(xué)教育管理工作的主要開展人員，直接關(guān)系到小學(xué)教育管理工作的開展質(zhì)量，所以要想在新課改下有效推進(jìn)小學(xué)教育管理工作實施，就必須建設(shè)高質(zhì)量的教育管理工作隊伍，提升教師綜合素質(zhì)和教育管理能力，為小學(xué)教育管理工作推進(jìn)提供基礎(chǔ)條件。然而，現(xiàn)下實際的小學(xué)教育管理工作卻反饋出來，小學(xué)教育管理團隊建設(shè)質(zhì)量過低，對于教師教育管理理念配備和教育管理手段并沒有明確的要求，缺乏相應(yīng)的激勵機制和淘汰機制約束教師教育管理工作行為，也沒有定期進(jìn)行培訓(xùn)工作提升教師教育管理工作理念，教師教育管理工作方法過于單一，僅僅是從形式上開展小學(xué)教育管理工作，未根據(jù)學(xué)生個人實際情況和需求創(chuàng)新教育管理工作內(nèi)容和開展教育管理活動，導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作只能停留在表面。

（三）小學(xué)教育管理忽略學(xué)生主體地位

此外，小學(xué)教師忽略學(xué)生在教育管理工作中的主體地位也是小學(xué)教育管理工作開展效果提升影響因素之一。由于小學(xué)教師的錯誤認(rèn)識，其認(rèn)為自己在教育管理過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生教育管理工作均由自己開展，忽略學(xué)生實際需求和在校情況，生搬硬套教育管理方式對學(xué)生實施管理，使得教育管理活動同學(xué)生實際需求和實際情況存在脫離，學(xué)生被動的參與到教育管理活動中去，存在明顯的抵觸情緒，不愿意配合教師進(jìn)行教育管理工作，導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作效果適得其反。

二、新課改理念下提升小學(xué)教育管理工作的有效策略分析

（一）創(chuàng)新工作理念做好基礎(chǔ)教育工作

要想在新課改理念下做好小學(xué)教育管理工作，首先需要創(chuàng)新小學(xué)教育管理工作理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理思想，將教育管理重心點從提升學(xué)生成績上轉(zhuǎn)移到學(xué)生成績和心理發(fā)展并重，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，又關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行教育管理制度制定，明確學(xué)生日常規(guī)范活動內(nèi)容，約束學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和在校生活的活動，抓好基礎(chǔ)教育，教師自身也要嚴(yán)格按照教育管理制度行事，為學(xué)生做榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）加快小學(xué)教育管理工作隊伍建設(shè)

其次，還要加快小學(xué)教育管理工作隊伍建設(shè)，以高質(zhì)量的小學(xué)教育管理工作隊伍推動小學(xué)教育管理工作的開展。學(xué)校要制定相應(yīng)的人才選撥機制，對教師教育管理理念和能力提出明確要求，同時還要定期開展培訓(xùn)活動，針對教師教育管理理念和手段進(jìn)行培養(yǎng)，教授其先進(jìn)的教育管理方法和手段，引導(dǎo)教師反思日常工作過程中是否存在不當(dāng)?shù)慕逃芾砉ぷ餍袨椋⒁源藘?yōu)化自身教育管理方式。為了保證培訓(xùn)效果，還要將培訓(xùn)結(jié)果納入到教師績效考核中去，促使教師從根本上提升自身教育管理工作能力。

（三）堅持以人為本開展教育管理工作

為了讓小學(xué)教育管理工作更加適應(yīng)新課改理念要求，教師在開展小學(xué)教育管理工作時，還要遵循以人為本理念開展教育管理工作，明確學(xué)生在教育管理工作中的主體地位，讓教育管理工作按照學(xué)生實際情況和需求進(jìn)行。同時，為了小學(xué)教育管理工作能夠更貼近學(xué)生，在教育管理過程中，教師還要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去看待問題，對比不同的教育管理處理方法會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響和后果，以此選擇更為合適的教育管理方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改理念下的小學(xué)教育管理工作之所以工作效果不理想主要是因為小學(xué)教育管理工作理念落后、教育管理團隊建設(shè)質(zhì)量低、未在教育管理過程中明確學(xué)生主體地位等因素造成的。對此，只有針對影響小學(xué)教育管理工作效果因素進(jìn)行解決，創(chuàng)新工作理念做好基礎(chǔ)工作，加快小學(xué)教育管理工作隊伍建設(shè)，堅持以人為本開展教育管理工作，推動小學(xué)教育管理工作跟隨新課程改革要求轉(zhuǎn)變才能充分發(fā)揮小學(xué)教育管理工作的作用，加強班級管理力度，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

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