郭志雄

摘? 要：近年來，微課被廣泛應(yīng)用在各個(gè)科目的教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。高中語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中科學(xué)、有效的應(yīng)用好微課，將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)。本文首先介紹了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，進(jìn)而提出了微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的措施，以供相關(guān)教學(xué)者參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;設(shè)計(jì)原則;應(yīng)用措施

微課是一種新型的教學(xué)模式，以微視頻教學(xué)為主體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠打破空間上、時(shí)間上的限制，在一定程度上為課堂教學(xué)提供新的契機(jī)。在高中語文教學(xué)中引入微課意義重大，可以將語文知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂教學(xué)的效率提升，最為關(guān)鍵的是能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的水平展開自主學(xué)習(xí)。高中語文教師要重視微課教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，提升教學(xué)質(zhì)量。

1微課設(shè)計(jì)的原則

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則，第一個(gè)，要以學(xué)生為主體。在微課設(shè)計(jì)的過程中一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也就是說設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，并且要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此才能使學(xué)生快速的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。第二個(gè)，教學(xué)形式要多樣性。為了加大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，開展形式要多樣化，不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課前、課后都要有效開展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)間上自主選擇，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。基于此，有必要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。第三個(gè)，內(nèi)容要多樣性。為了更好的將高中語文知識(shí)展現(xiàn)出來，可以利用畫外音講解、教師真人實(shí)錄等方式進(jìn)行，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)有效的講解，在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。需要注意的是，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合信息技術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

2微課應(yīng)用的措施

2.1課前導(dǎo)入微課

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在，教師一定要重視課前導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的教學(xué)工作做好鋪墊。課前導(dǎo)入時(shí)利用微課的優(yōu)勢(shì)，加入進(jìn)一些豐富多彩的內(nèi)容，吸引住學(xué)生的注意力。以《祝福》為例進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多查找相關(guān)的資料，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行整理、編輯，將其制作成小視頻。為了在正式上課之前，集中學(xué)生的注意力，教師可以先利用微課將作者的生平展示給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作者的認(rèn)知，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓課堂變得更加的活躍。

2.2課堂中利用微課構(gòu)建教學(xué)情境

為了營造良好的課堂氛圍，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持深刻印象。在具體實(shí)施的過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，將知識(shí)與微課情境融合在一定，體現(xiàn)出語文教學(xué)的獨(dú)有魅力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，不能只是教師一味的講解，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，就算學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行課堂討論，但是往往效果并不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，提前找好有關(guān)課文內(nèi)容的影片內(nèi)容，在課堂上播放相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)涉及到的人物有所了解。之后可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，學(xué)生通過相互之間的交流、溝通，去揣摩人物的性格特征。同時(shí)，可以播放合適的音樂，卻渲染氣氛。這樣不能能夠活躍課堂氣氛，更關(guān)鍵的是提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

由于微課承載的內(nèi)容比較小，就需要教師深入分析所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不斷豐富微課的教學(xué)形式，以此才能完善課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要利用好微課中精華內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去思考，積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí)，該課文屬于戲劇類的題材，教師將有關(guān)課文的內(nèi)容直接用微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，分析文章的脈絡(luò)。最關(guān)鍵的是，利用微課將重點(diǎn)片段進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括重點(diǎn)段落，讓學(xué)生分小組討論。在討論的過程中，要時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

2.4利用微課實(shí)施拓展教學(xué)

為了拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，就需要進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)。課堂的時(shí)間有限，很難有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這個(gè)任務(wù)也可以加入微課來完成。微課上會(huì)講解拓展訓(xùn)練的方法，學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，這樣節(jié)省了好多時(shí)間，而且學(xué)生也聽的津津有味。比如：在學(xué)習(xí)《登高》這一課的時(shí)候，可以借用微課，對(duì)于杜甫生平，這首詩抒發(fā)了什么樣的情感，作者在什么樣的情況下寫了這首詩，這與杜甫的其他詩有何區(qū)別，或者說杜甫的寫詩風(fēng)格與李白的寫詩風(fēng)格有何不同等等，這些都可以進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的總結(jié)一目了然，還可以根據(jù)這種對(duì)比方法學(xué)會(huì)對(duì)比其他知識(shí)，這樣知識(shí)也學(xué)到了，拓展訓(xùn)練也完成了。傳統(tǒng)的訓(xùn)練都是草草了事，使用微課就會(huì)有很大的改善，方式新穎，學(xué)生也喜歡看，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章的理解，還積累更多相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用微課，幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)，并有效的去解決疑難問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

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