劉嵐

摘? 要：新課改于高中美術(shù)教學(xué)而言無異于異常聚變，隨著核心素養(yǎng)教學(xué)事業(yè)不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將成為歷史。高中美術(shù)作為重要的人文學(xué)科，落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐教育顯得十分必要。著名雕塑家、思想家羅丹說過：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育方略就是擦亮學(xué)生眼睛的重要舉措。培育核心素養(yǎng)是豐富學(xué)生感知、開拓視野提升審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個(gè)高中美術(shù)教室需要直面的問題?；诖?，本文特針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的常見問題進(jìn)行深入分析，并針對性提出應(yīng)對策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

高中美術(shù)課程中核心素養(yǎng)是指學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)要求，也就是敘述應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自身發(fā)展需求和社會發(fā)展需求的必備素質(zhì)和基本能力。美術(shù)教學(xué)對高中生的審美觀、文化觀具有積極的引導(dǎo)價(jià)值。在新課改深入實(shí)施的背景下，教師通過落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，為塑造學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極意義。

一、美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)概述

自2016年教育部公布各學(xué)科學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化解讀。高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：圖像識圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。美術(shù)的核心素養(yǎng)不僅僅只是上述五大方面單獨(dú)培養(yǎng)，而是要在教學(xué)活動中將五大要素有效整合，穿插落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合成長。這就轉(zhuǎn)變了高中美術(shù)教育的的傳統(tǒng)教育職能，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，主要讓學(xué)生掌握繪畫技巧、基礎(chǔ)知識，如今的美術(shù)教學(xué)中，則以基礎(chǔ)知識、繪畫技巧為根基，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加深對文化的理解，增強(qiáng)審美判斷，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育的意義

高中美術(shù)教育工作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。高中階段的學(xué)生對美的事物已經(jīng)有了一定的基本認(rèn)知，高中美術(shù)教師需要做的就是要在教學(xué)活動中采用科學(xué)的教學(xué)方法科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)的核心意義就是要美化學(xué)生的心靈與人格，讓學(xué)生能夠用真確的審美觀來看待周邊的事物，懂得關(guān)心人、理解人、尊重人、信任人，并能夠以高尚的審美標(biāo)準(zhǔn)來約束自身的言行舉止。因此，落實(shí)高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育具有重要意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動過于枯燥，側(cè)重于對有美術(shù)天賦的學(xué)生進(jìn)行針對性教育，這種教學(xué)氛圍下抑制了大部分學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。

（二）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)新課改深入推進(jìn)

高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)是對學(xué)生審美能力、鑒賞能力、理解能力等方面的綜合培養(yǎng)。有利于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。

三、當(dāng)前高中美術(shù)教育存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，美術(shù)學(xué)科在高中的教育地位較低，主要源于高考制度所致學(xué)校、教師、家長、學(xué)生均不看好高中美術(shù)的發(fā)展前景，導(dǎo)致許多高中施行兩套課表制度，一套包含眾多副科用以應(yīng)付教育部門審查，一套實(shí)際教學(xué)用來應(yīng)戰(zhàn)高考。在常年的教育環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)校對高中美術(shù)教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀念仍以升學(xué)率為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，致使高中美術(shù)教師的學(xué)習(xí)動力不足，對教學(xué)模式的研究不足，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的綜合性人才。隨著新課改的不斷深入，各地區(qū)的高中紛紛回頭，開始注重素質(zhì)教育，以美術(shù)、音樂、體育為代表的學(xué)科地位不斷得到提升，但是效果甚微，仍存在以下幾方面問題。

（一）教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師是課堂的主體，支配著學(xué)生來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，以分?jǐn)?shù)論來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在這樣的教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）教學(xué)觀念較為保守

當(dāng)前的高中生家長絕大多數(shù)是1980年以前出生，他們普遍受教育程度不高，家長間的攀比主要以分?jǐn)?shù)之上，認(rèn)為孩子只要能考上好學(xué)校即可。家長擁有對學(xué)校的選擇權(quán)，使得學(xué)校為了穩(wěn)定招生，滿足社會大眾的需求，只重視普通高校招生考試范圍內(nèi)的科目教學(xué)質(zhì)量。沒有側(cè)重德智體美勞的全面發(fā)展，導(dǎo)致教師和家長對美術(shù)等學(xué)科不夠重視，觀念過于保守。

四、在新課改背景下開展高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育的舉措

高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。筆者認(rèn)為落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)角度落實(shí)。

（一）增強(qiáng)師資力量

教書的綜合素養(yǎng)直接決定教學(xué)方法的創(chuàng)新情況。學(xué)校要想培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性能力和個(gè)性，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科的人文素養(yǎng)、審美觀離不開優(yōu)秀教師根據(jù)自身的專業(yè)知識和教學(xué)創(chuàng)新能力來落實(shí)。只有在新的時(shí)代環(huán)境下，美術(shù)教師喬勇新穎、高效的教學(xué)方法結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來個(gè)性教學(xué)方法。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)就是指通過教學(xué)實(shí)踐的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中來感知、了解、認(rèn)識只是。美不是憑空而來，而是在實(shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)而來。因此，教師要通過親近自然的方式，在實(shí)踐教學(xué)中融入更多生活案例，讓學(xué)生關(guān)注自然，從自然中找靈感和創(chuàng)作源泉。此外還要讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)活動中鍛煉鑒賞能力。

（三）挖掘人文資源，豐富美術(shù)素材

視覺形象是美術(shù)的立科之本，美術(shù)學(xué)科的價(jià)值也是如此。因此美術(shù)教師在教學(xué)活動中，需要不斷豐富教材內(nèi)容，領(lǐng)用運(yùn)用教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘素材。挖掘人文資源要求學(xué)生和教師在高中美術(shù)教育過程中，積極探索社會化資源，全方位多角度從事美術(shù)教學(xué)素材，讓高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育的載體更加具體化。

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