陳江

摘? 要：在初中美術(shù)課程教學(xué)中，情感教育是其重要組成部分，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透美術(shù)情感教育，可以將美術(shù)課堂以及教學(xué)方式作為載體，進而將政治、道德、思想等方面的內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，運用潛移默化的方式來對學(xué)生進行情感教育。本文通過分析初中美術(shù)課堂教學(xué)中進行情感教育的意義，探究具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;教學(xué)策略

在進行美術(shù)創(chuàng)作時，其靈感大都來源于實際生活，如果美術(shù)作品脫離了實際生活，則美術(shù)作品也會變得空洞、單一，缺乏情感色彩。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師需要進行注重觀察、引導(dǎo)，充分利用各種各樣的情感素材，組織教學(xué)活動，并要求學(xué)生在創(chuàng)作時融入自身情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中組織情感教育活動的意義

在初中美術(shù)教育教學(xué)中，情感教育的滲透非常重要，具體是指教師在不改變原有教學(xué)目標(biāo)的前提下，以原有的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將美術(shù)課堂作為情感的載體，把社會道德、思想理念以及教育教學(xué)中可以運用到的各種審美內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，并在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生可以形成正確的人生價值理念。初中美術(shù)課程教學(xué)中融入情感教育理念，可以在進行傳授美術(shù)理論知識時展開，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升，進而使學(xué)生可以健康向上的成長。

初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動的開展能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，幫助學(xué)生在成長的過程中形成健康、積極的審美品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備健康的人格品質(zhì)，養(yǎng)成自己的個性特征。為此，初中美術(shù)教師需要明確美術(shù)教育的重要性，并根據(jù)不同學(xué)生的特點制定針對性的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。通過情感教育滲透到各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育策略

1. 美術(shù)教師注重自身情感素質(zhì)的提升

美術(shù)教師作為教育工作者，作為美育工作的組織者，需要在實際教學(xué)中意識到自身的身份和責(zé)任，并努力提高自身的情感素質(zhì)，以保障情感教育工作的持續(xù)開展。美術(shù)教師自身的情感素養(yǎng)可以在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生影響。由于情感教育在美術(shù)教學(xué)中所占的比重較大，因此，教師本身情感素養(yǎng)的提高和發(fā)揮是非常重要的。如果一個教師有著良好的情感素養(yǎng)，則會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生的情感素養(yǎng)得到提升，進而形成良好的價值理念。以湘教版初中美術(shù)七年級上冊《向日葵》教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以借助多媒體來從不同的角度展示向日葵的別樣美感。同時，教師也可以將學(xué)生帶入到種植有向日葵植物的操場上，引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，使學(xué)生體會到作者內(nèi)心深處永遠沸騰的熱情與活力。通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升[2]。

2.挖掘情感素材，形成良好的品質(zhì)

初中美術(shù)教材中有著許多豐富的情感教育素材、內(nèi)容，如果在教學(xué)中教師可以將教學(xué)中具有情感教育價值的素材進行充分挖掘，可以幫助學(xué)生對素材中的情感教育價值產(chǎn)生更深的認同感和理解。同時，教師要合理利用現(xiàn)階段美術(shù)教材中的課題資料，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思維習(xí)慣。初中生本身具備非常豐富的情感，非常容易被情感所打動，使學(xué)生體會到生活、世界中蘊含的情感。以湘教版初中美術(shù)七年級上冊《梅竹精神》教學(xué)為例，該章節(jié)的重點教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生來了解植物背后所蘊含的精神品質(zhì)，在教學(xué)過程中教師可以選擇一些關(guān)于梅竹或是其他具有優(yōu)秀品質(zhì)的植物作品，讓學(xué)生進行賞析，加深學(xué)生對其的理解。同時，教師還可以利用多媒體組織教學(xué)活動，組織豐富多彩的體驗式教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在生動、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間中得到最大程度的提升[3]。

3.創(chuàng)新師生關(guān)系，促進情感教育活動開展

在初中美術(shù)情感教育過程中，教師和學(xué)生之間的感情也是情感教育的重要組成部分，因此，師生互動也是情感教育的重要內(nèi)容。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是影響情感教育的關(guān)鍵因素，建立良好的師生關(guān)系才能夠使學(xué)生主動建立良好的審美觀念和積極的情感態(tài)度，唯有良好的師生關(guān)系，才能夠使學(xué)生更加注重這一課程的學(xué)習(xí)，有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而主動地接受美術(shù)教學(xué)中的情感教育。要想在初中美術(shù)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，最重要的一步就是教師需要尊重學(xué)生的個性，保護學(xué)生的個性化差異。以湘教版初中美術(shù)九年級下冊《祖國大家庭》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師可以從“家庭”“集體”的角度出發(fā)，進行拓展、延伸，并與學(xué)生溝通交流“家、國”的概念和意義，以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。唯有師生之間通過交流才能夠更好地了解彼此的想法，才能夠使得學(xué)生主動地接受教師對其的情感教育，以提高自身的情感品質(zhì)。

4.通過欣賞和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過美術(shù)作品的欣賞和臨摹可以充分培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、觀察能力，進而起到非常關(guān)鍵的作用，尤其是可以提高學(xué)生的繪畫觀察能力。在情感教育中，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將美術(shù)作品圖像進行處理，學(xué)生就可以看到教材文本中許多模糊不清的地方，進而有效地解決學(xué)生在欣賞、臨摹過程中觀察不到位等問題。以湘教版初中美術(shù)七年級上冊《和平鴿》，其象征著和平、友誼、團結(jié)等特征，但由于初中生年齡小，其無法正確理解其背后隱藏的含義。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時所處的背景進行臨摹和欣賞，以在幫助學(xué)生理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。同時，在這一情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者在繪畫時的內(nèi)心活動變化以及其所處的年代，進而展開情感教育。

5. 豐富第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

在日常生活中，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度都源于人們對美的發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，體會周圍環(huán)境中所包含的美學(xué)元素、積極元素，進而使學(xué)生形成良好的情感調(diào)控能力。例如：教師可以自主收集一些國際化美術(shù)作品素材，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，健全學(xué)生人格素養(yǎng)，同時，教師要充分利用各種作品、圖像，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生形成積極、良好的生活態(tài)度，推動情感教育活動的開展。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教育教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新;優(yōu)化、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值理念，使學(xué)生的觀察能力、審美觀念不斷得到提升。同時，在教育教學(xué)中教師需要尊重各個年級學(xué)生的不同心理需求，掌握教學(xué)重點，組織情感教育活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳華.初中美術(shù)教學(xué)中實施情感教育的策略探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：80+82.

[2]王寧.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2020（34）：161-162.

[3]李明純.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育路徑探索[J].參花（下），2020（10）：99-100.