李冬雪

摘 要：小學階段的數(shù)學學習對學生來說極為重要，在學習過程中不僅能鍛煉學生的邏輯思維還能培養(yǎng)學生數(shù)學思維，對學生的綜合成長有著重要作用。在此過程中，教師要能準確洞察到每位學生個體差異。通過分層教學的方式，根據(jù)每位學生不同特點來設定具體的學習目標，充分調動每個學生的學習熱情，讓每個學生都能夠在原有的基礎上得到提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維;分層教學

前言

學生在學習過程中，因為每位學生從小成長環(huán)境不一樣，會造就成不同的認知能力，這就會使得每位學生學習接受能力不同。若教師還是以傳統(tǒng)的教學方式實施教學，會很容易打消學生學習的積極性。因此，教師需要認真觀察每位學生不同特點，以“具體學生具體對待方式”來及時調整教學方案，通過分層教學的方式使得每位學生能根據(jù)自身的學習接受能力來設定教學目標，從而取得進步。

一、加強溝通，合理分組

分層教學的首要條件就是進行合理的分組，需要教師在了解班級內學生的學習情況的基礎上，通過直接的卷面測驗可以檢測到學生的真實基礎和學習狀況。但是這樣的方式比較單一，并不全面。所以，數(shù)學教師應當結合學生對于不同學科的課堂內外的表現(xiàn)，以及在家的學習情況，分析和判斷學生對于數(shù)學學習的態(tài)度和能力，對于學生進行有效分組。

例如，在小學數(shù)學教學中，教師通過與其他科目的老師進行溝通之后，判斷學生的數(shù)學學習態(tài)度是否端。然后根據(jù)學生的成績來進行分組，對于一些成績較為優(yōu)秀的學生，可以多多重視;而對于學習成績不太理想的學生，則應該給予更多的交流，及時的調整教學方案，來使他們獲得學習熱情，從而建立學習信心。教師可以根據(jù)學生平時學習情況，判斷出不同學生的學習進度，私下將他們分成兩大組。接著教師可以從新排列座位，將成績好的與成績較差的學生并排坐，以此來實現(xiàn)優(yōu)生帶動差生，實現(xiàn)共同進步，打造高效課堂，提升教學效果。

二、分層制定教學目標

教學目標作為課堂的教學指針，也是檢驗教學有效性的原則。制定好有效科學的分組之后，教師需要結合學生的實際接受知識情況，針對每位學生都定制符合其學習能力的學習指標。教師就應該結合不同層次學生的實際情況，提出不同的、具有一定針對性的學習要求。對于成績較好的學生來說，可以設置一些具有靈活性和較大難度的問題，讓學生能夠靈活的運用知識;而對于中等成績的學生來說，可以適當?shù)脑黾右恍╇y度，能夠讓學生牢固的掌握階基本的解題方法;而對于學習成績較差的學生來說，應該設置一些簡單的問題，確保他們能夠掌握最基本的知識。

例如，在進行小學數(shù)學《三角形特征》教學時，教師應從每位學生的實際情況出發(fā)，結合他們學習能力與學習成績，設定以下不同難度的問題引導學生學習：準確說出三角形的不同特征，并且運用這三個特性解出相關的題目。這一目標是基于成績較差的學生提出的，而對其他學生來說則可以提供更高層次的目標，即根據(jù)所學的知識掌握求解直角三角形的常用方法，并且利用這些方法快速解出直角三角形的相關計算題。中等成績可以適當涉獵這一更高目標，而學習成績較好的學生在達成此目標的情況下還可以掌握更多的解題形式。

三、加強針對性訓練

每個學生的思維能力和接受能力不同，尤其是短時期內在接受知識方面的能力各有不同。很多學生在課后如果得不到及時的復習或者鞏固，學生之間的差距可能會越來越大。尤其是關于幾何方面的學習，學生的空間思維能力差距很大，有些學生的思維和想象能力根本無法跟上課堂的教學進度，這時就需要教師及時的加強針對性的訓練，幫助學生更好的掌握課堂學習的內容。

例如，在小學數(shù)學《圖形的變化》教學中，面對“如何證明平角為180度”的課后習題時，對于空間思維能力強的學生教師可以直接拿教材中的例題為樣本進行直接的講解，然后在講解的過程中融入相應的知識點。但是對于那些空間思維能力弱的學生，就可以借助三角形輔助工具來證明這個問題。通過用手工裁剪出三角形，然后通過拼接當然撕下來的角三個角，根據(jù)“三角形的內角和是180度”這一原理得出相應的結論。通過這樣的實操訓練，能夠有效加深學生對于該知識點的認知。

四、讓家長參與課后輔導

在傳統(tǒng)的教學之中，教師和學生往往占據(jù)學習鏈上重要的位置。教師主要參與學校授課，而課后的習題訓練與鞏固都需要學生在家庭中自主地完成。在小學階段學生的自控能力差，沒有自覺完成作業(yè)和課后復習的習慣。所以這時候就需要家長的參與和監(jiān)督，在分層教學實施過程中，家長的監(jiān)督也教學的重要一環(huán)。教師要科學的引導家長，家長幫助孩子建立良好的學習習慣。

例如，在小學數(shù)學《綜合實踐》之中，教師為學生制定完不同的學習任務之后，可以通過微信的方式與各個家長進行溝通，讓家長在家庭中參與監(jiān)督，幫助學生解決一些困惑，完成相應的學習任務。這樣學生既可以在課前完成預習，也可以在課后完成鞏固。當然，開展有效輔導的前提還是教師與家長的及時溝通，交換學生在家庭與學校之間各自的學習狀態(tài)。教師要了解學生是否能夠獨立的完成作業(yè)，按時的預習。并且是否能夠在課后測試之中，找到自己的學習盲點，并且加以改正。

結語

現(xiàn)代社會對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，小學數(shù)學作為一門與學生學習生活聯(lián)系緊密的基礎學科，對于學生的成長發(fā)展而言具有重要作用。通過分層教學的方式，了解學生的個性化差異，，制定不同的教學目標，加強針對性訓練，并且邀請家長參與到教育教學的過程中，貫徹落實分層教學的方針，能夠有效提升學生的整體數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]張滟.小學數(shù)學分層教學實踐與體會[J].活力，2019（6）：143-143.

[2]吳成軍.小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐探究[J].課程教育研究，2019（6）.