周榮

摘? 要：隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展審美教育已經(jīng)成為情感教育的重要組成部分，初中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)理念下發(fā)生了深刻變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)功能、基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文從實(shí)際出發(fā)就初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行研究提出合理建議。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

審美能力通俗理解就是鑒賞能力是指從事物中獲得美感的能力，作為美術(shù)學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)需要教師針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得初中學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的體驗(yàn)增強(qiáng)想象能力和學(xué)科素養(yǎng)。近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)高度重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是美術(shù)作為藝術(shù)體系的重要科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在美術(shù)知識(shí)和技能不斷拓展的進(jìn)程中更好的提升審美能力和創(chuàng)造能力。因此，整個(gè)初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中教師需要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活獲得美的享受真正熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教學(xué)理念，高度重視審美教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)模式單一缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)內(nèi)容，作為新時(shí)期的美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)接受先進(jìn)的教學(xué)理念，突出審美能力培養(yǎng)的重要性優(yōu)化課堂教學(xué)，在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中提升繪畫(huà)水平和鑒賞能力。更新教學(xué)理念提升審美教育目標(biāo)是核心素養(yǎng)教學(xué)的根本要求，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行審美鑒賞教學(xué)活動(dòng)核心出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，陶冶初中學(xué)生的情操獲得良好的審美體驗(yàn)。在具體的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要從全面、個(gè)性化的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，構(gòu)建互動(dòng)、討論和交流的美術(shù)課堂以培養(yǎng)審美能力。

例如，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是進(jìn)行美術(shù)學(xué)科審美教育的基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科教學(xué)實(shí)際和初中學(xué)生的審美能力教師需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建高效教學(xué)模式。像在油畫(huà)《向日葵》的審美教學(xué)中教學(xué)中教師可以綜合考慮優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)去下：第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于梵高的生平信息和繪畫(huà)風(fēng)個(gè)基本信息，使得初中學(xué)生可以把握審美的主要方向從而培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng);第二，在課堂教學(xué)中設(shè)置引導(dǎo)性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考，優(yōu)化思維獲得良好的審美學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)審美鑒賞教學(xué)情境，提升學(xué)生審美水平

初中美術(shù)學(xué)科審美教育涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，美感培養(yǎng)、美育教育和藝術(shù)語(yǔ)言能力培養(yǎng)是重要組成部分，隨著教學(xué)的深入初中學(xué)生會(huì)對(duì)不同形式的藝術(shù)美和自然美進(jìn)行整體感知，幫助初中學(xué)生樹(shù)立崇高的審美思想和構(gòu)建健康的審美情趣。課堂鑒賞是培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的重要途徑，圍繞教材審美素材教師需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的思維能力、生活化教學(xué)情境在熟悉的生活中感知美術(shù)學(xué)科的魅力，全面調(diào)動(dòng)初中參與審美鑒賞課堂的主動(dòng)性掌握美育基本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

例如，欣賞美術(shù)作品是感知藝術(shù)美的重要途徑，結(jié)合實(shí)際審美教學(xué)情況教師可以構(gòu)建互動(dòng)、趣味鑒賞教學(xué)情境，鼓勵(lì)初中學(xué)生全身心參與審美鑒賞教學(xué)活動(dòng)中獲得美的感知力。像初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)《父親》作品時(shí)，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)資源為初中學(xué)生介紹作者的生平、畫(huà)風(fēng)和作品創(chuàng)作的背景，引發(fā)初中學(xué)生的積極思考從而會(huì)獲得情感方面的共鳴從而精確掌握作品傳達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幥楦?，把審美能力的培養(yǎng)融入生活中是體驗(yàn)美、感知美的重要途徑，借助鑒賞教學(xué)活動(dòng)得以構(gòu)建高效趣味的教學(xué)課堂。

三、組織審美實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際是初中美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)審美能力的重要途徑，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容教師可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)初中學(xué)生體會(huì)自然的美、藝術(shù)的美和情感的美等基本內(nèi)容，構(gòu)建體驗(yàn)式為主的審美教學(xué)模式以發(fā)展初中學(xué)生的審美素養(yǎng)。作為教美術(shù)學(xué)科教師需要緊緊抓住審美教育這一核心內(nèi)容，融入生活化的美育教學(xué)素材激發(fā)初中學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的熱情，鍛煉初中學(xué)生的審美表達(dá)能力和感受能力以激發(fā)審美意識(shí)。

例如，美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的需求組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走入大自然和生活實(shí)際進(jìn)行感受和體系，在觀察體驗(yàn)過(guò)程中獲得獨(dú)特的審美能力。比如在初中美術(shù)教學(xué)《景物繪制》章節(jié)知識(shí)時(shí)，在完成課堂的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后教師可以組織學(xué)生參與課外寫(xiě)生活動(dòng)，利用課堂教學(xué)時(shí)間或者周末在公園進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，繪制一個(gè)亭子、一個(gè)人工湖等等實(shí)現(xiàn)了學(xué)生繪畫(huà)水平的提升，發(fā)揮初中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)主體地位提升藝術(shù)修養(yǎng)。

總而言之，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中始終貫徹審美教育發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用，一方面順應(yīng)新課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展方向打動(dòng)初中學(xué)生的心靈獲得積極的學(xué)習(xí)情感;另一方面創(chuàng)設(shè)趣味性的美術(shù)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，落實(shí)以審美素養(yǎng)為核心學(xué)科綜合素養(yǎng)全面提升的整體教學(xué)目標(biāo)。

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