易永洪

摘? ?要：美術是一種可視性的藝術，在小學美術教學中，學生最開始接觸的美術創(chuàng)作形式就是素描，素描一般是通過一些單一的色彩來表現(xiàn)明度的繪畫模式。通過研究不同的素描作品，我們可以進一步感受到繪畫者的空間造型能力。一般而言，線條是物體的幻覺表現(xiàn)，也是素描中的核心要素，因此，在當前的小學美術素描教學中，教師需要以線為主，更加靈活地展開教學，由此，本文就針對于小學美術素描教學的具體實踐進行分析。

關鍵詞：小學美術;素描教學;多元化教學;實踐

在我國持續(xù)推進新課程改革的背景下，美術學科得到了空前重視，在美術學科中，素描是一道基礎性的內容，是繪畫的骨骼，學生只有畫好素描，才能夠更加靈活地掌握不同的美術創(chuàng)作形式。因此，在當前的小學美術素描教學中，教師需要為學生傳授更多實用的素描繪畫方法，讓學生對素描有更多全新的理解和看法，有效夯實學生的美術功底。

一、在小學美術素描教學中重視線條的原因

素描是學生在小學階段接觸的基礎美術學科內容，在教學中，教師一般會為學生講授兩種基本的素描繪畫表現(xiàn)形式：第一種是線描法，在描繪物體的形狀和空間時，學生可以采用粗細不同、濃淡相宜的線條;第二種是明暗呈現(xiàn)法，這一方法主要是讓學生通過對物體的明暗感覺以及對物體的形狀輪廓認知來進行明暗色調的繪畫，從而表現(xiàn)形體特征。就小學生而言，他們在初次接觸素描的過程中，還無法熟練地應用第二種方法，因此，在小學階段，教師普遍會通過線條素描的方法來幫助學生進行學習。通過線描法的應用，可以幫助學生勾勒出精致的物體形象，比如學生通過兩條線相交組成角型之后，他們可以另外加上第三條線來打造出一種立體感。其次，通過線描法還能夠幫助學生更加清晰地區(qū)分立體和平面，比如學生可以運用線條的開始、消失和終段來畫出一個明顯的邊界，促使平面形成。在這種情形下，可以更加清晰地展現(xiàn)出素描作品的層次感。[1]因此，在小學素描教學中重視線條的運用，可以幫助學生在學習的過程中掌握更多實用的繪畫技法，學會更加靈活地去塑造不同的藝術對象，直白地傳達出自己內心的思想情感。

二、如何有效開展以線為主、靈活多元的小學美術素描教學

小學素描的主要表現(xiàn)方法就是以線為主，通過不同的線條能展現(xiàn)出物體的虛實、強弱變化，因此，在當前的小學美術素描教學中，如何以線為主，更加靈活地展開教學，是教師需要重點思考的問題，下文就圍繞著這一主題內容提出幾點實用的建議。

（一）引導學生主動觀察，研究線條之美

在之前的小學素描教學中，一般教師會讓學生長期地完成素描練習，在多次的模仿練習中，幫助學生逐步掌握更多實用的繪畫技巧，但是在這個過程中，教師并沒有針對于美術作品中的線條進行詳細的分析，導致很多學生在學習素描的過程中更加關注一些表象性的內容，不了解作品的實際構成。因此，為了讓學生可以更加深入地了解作品形體結構，在當前的美術素描教學中，教師需要轉換自己的教學方向，引導學生更加積極地進行觀察，例如在教學“線條的魅力”這一部分內容時，教師就需要讓學生了解線條的具體特征以及呈現(xiàn)方式，例如教師可以在教學這部分內容時選擇一些生活化的例子，展示線條在生活中的具體應用，讓學生在觀察這些生動的圖片時，能夠更加清晰地了解不同線條的具體差異，掌握更多的線條表現(xiàn)方式。[2]通過這樣的教學模式，可以幫助學生在學習的過程中更加快速地找到物體的主要構成結構，清晰地感受物體的變化。

（二）傳授基礎繪畫技法，靈活運用線描法

之所以很多小學生不具備較強的素描繪畫能力，就是因為教師在日常的教學中忽視了相應的技法傳授，導致很多學生往往耗費大量時間做無用功因此。在當前的小學美術素描教學中，教師需要采用更加合理的教學方法，幫助學生掌握更多不同的技法。例如教師在教學中可以隨機的選擇一個物品，然后進行展示，在展示的環(huán)節(jié)，教師可以選擇幾種不同的技法來描繪同一種物體形象，在這個過程中，讓學生了解線條技法對作品塑造所產生的實際影響，增強學生對素描線條的重視性，同時，在學生觀察研究的過程中，也能夠了解不同的線條技法種類，通過平面技法、毛筆畫法等多種技法來增強畫面的明暗色彩、空間感和立體感。

（三）運用多種教學手段，構建靈動課堂

在當前的美術素描教學中，教師除了以線條為主展開教學，教師還需要注重教學的靈活多元性，采用趣味的教學手段來幫助學生更加快速地掌握素描繪畫內容，因此，教師需要根據(jù)教材的不同內容選擇更加合適的教學手段。例如在講解色彩這方面的知識時，為了讓學生發(fā)展素描思維，教師可以采用對比教學法，也就是說，教師可以通過一些現(xiàn)代化的教學設備，為學生展示一些極具色彩對比性的素描作品，讓學生能夠在觀察不同的作品中逐步認識到不同色彩的具體差異，清楚地掌握各類顏色。其次，在日常的教學中，教師不能僅僅只是通過講述型教學模式幫助學生掌握相關的知識，教師還可以設計更多趣味性的學習任務，讓學生能夠在素描作品中融入自己的真實想法。比如在學習了色彩這一部分的內容時，教師就可以以色彩對比為主題，讓學生來完成素描創(chuàng)作。在這個過程中，鼓勵學生使用大膽的筆觸來進行表現(xiàn)，有效激發(fā)學生的強烈創(chuàng)作欲望。在這種教學模式下，給予了學生更多的學習自由空間，可以增強他們的學習主動性，同時，也能夠讓學生將自己所學的理論知識和實踐進行有機地融合，有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。不僅如此，在學生完成了獨立的素描創(chuàng)作之后，教師還可以讓學生之間來進行交流評價，讓學生在欣賞其他同學的作品時能夠對素描作品有更多全新的看法，在這種情形下，逐步提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)造能力。[3]

三、結束語

綜上所述，在當前的小學美術素描教學中，教師一定要關注素描中的線條運用，讓學生能夠學習使用不同的線條技法來創(chuàng)作出更多獨特的物體形象。同時，在教學中，教師也需要注重教學的創(chuàng)新，在現(xiàn)代化的背景下，教師可以適當?shù)刎S富課堂教學內容，設置趣味教學活動，讓學生能夠在素描學習中收獲愉悅感和成就感，有效地提升學生的學習主動性。

參考文獻：

[1] 侯亮. 以線為主 靈活多元——關于小學美術素描教學的實踐與思考[J]. 美術教育研究， 2019（20）.

[2] 龔丹. 小學美術素描教學的方法與藝術性[J]. 未來英才， 2018， 000（002）：107-108.

[3] 高鳳霞. 素描教學的實踐與思考[J]. 小學生：教學實踐， 2015（1）：87-87.