李興泉 劉建民

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)的教育手段和教育方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教師在工作中如何科學(xué)利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一位一線教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。教師可結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)物理教學(xué)問題出發(fā)，重點(diǎn)思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變，并總結(jié)如何處理教學(xué)問題的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;物理課堂;教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.137

2015年初“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃首次提出，在此基礎(chǔ)上我國教育領(lǐng)域緊跟時(shí)代前沿，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)的融合發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員與教育工作者的不斷摸索和創(chuàng)新，開創(chuàng)了多種新型、有效的教學(xué)方法，由此開創(chuàng)了教育事業(yè)的新篇章。在教育改革大躍進(jìn)的發(fā)展背景下，教師在工作中如何科學(xué)利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為每一位一線教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)明確技術(shù)的應(yīng)用是為更好的育人，可以將技術(shù)作為一種新型的教育手段，但不應(yīng)過度依賴，舍本逐末。作為農(nóng)村教師，筆者通過實(shí)踐教學(xué)不斷摸索，認(rèn)為教育事業(yè)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)該注意三方面內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”促使學(xué)生成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是觀眾

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成科學(xué)世界觀和良好品德的過程。而這種現(xiàn)代化的物理教學(xué)課堂，彰顯出教師的教是以學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，即為導(dǎo)，教的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式和方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)承擔(dān)者，即學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)的體系。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引導(dǎo)下的教學(xué)方法，顯然不再是以講授為主，適應(yīng)這種物理課堂的教學(xué)也不可能是傳統(tǒng)的注入模式了。這樣的物理課堂將發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也將大幅度提升物理課堂的教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”促使學(xué)生成為現(xiàn)代化物理課堂的探索者，而不是被動(dòng)接受者

在物理課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和教學(xué)能夠服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)教育課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”物理課堂運(yùn)用投影、多媒體、電子白板等技術(shù)，讓課堂中的學(xué)生注重自己動(dòng)手，注重合作學(xué)習(xí)，注重探究知識(shí)，注重物理知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)的應(yīng)用是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，是學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑，有助于訓(xùn)練學(xué)生的技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”物理課堂把知識(shí)的應(yīng)用與知識(shí)的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位。這些都使學(xué)生在現(xiàn)代化條件下的物理課堂中成為物理科學(xué)的探索者，而不是物理知識(shí)的被動(dòng)接受者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促使新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的誕生

有了“互聯(lián)網(wǎng)+”物理課堂教學(xué)手段，我們農(nóng)村中學(xué)就可以實(shí)施備受教育研究者和實(shí)踐者關(guān)注的新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂了。我們的學(xué)生可以利用課外時(shí)間觀看優(yōu)秀的物理教學(xué)視頻，在課堂內(nèi)只需要在物理教師的幫助下通過自主學(xué)習(xí)完成物理問題的解決和作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳授知識(shí)的過程逐步細(xì)化，使學(xué)生有更多的選擇權(quán)，讓學(xué)生按照自身最能夠接受的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，為師生交流提供一個(gè)良好的環(huán)境。我認(rèn)為這種教學(xué)的創(chuàng)新會(huì)時(shí)刻點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育的物理課堂中，這股“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡物理這門學(xué)科，我們的農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率將會(huì)大大提高。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂還會(huì)培養(yǎng)我們農(nóng)村學(xué)生的以下能力。

（一）注重培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括能力

在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)提出的新課題。翻轉(zhuǎn)課堂正是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及?duì)物理現(xiàn)象的分析、概括能力。所以，我們要以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，通過學(xué)生在物理課堂的親身實(shí)踐去培養(yǎng)、提高和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（二）注重培養(yǎng)了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力

知識(shí)的應(yīng)用是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，是真正學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，同時(shí)也有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的應(yīng)用與知識(shí)的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，把知識(shí)的應(yīng)用聯(lián)系到生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系到他們生活實(shí)際，聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際等。翻轉(zhuǎn)課堂就是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李興泉（1978.3— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育教研教改。

劉建民（1970.3— ），男，漢族，甘肅古浪人，古豐初級(jí)中學(xué)副校長，研究方向：教研教改。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH076。