摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，尤其是語(yǔ)文教學(xué)工作中的閱讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文本閱讀，在閱讀中享受到快樂(lè)、獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這就對(duì)教師工作提出了更高的要求。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，提升了學(xué)生搜集關(guān)鍵信息的能力，也能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，淺析閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的一些原則，以期提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)目標(biāo);設(shè)定原則

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.126

教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指向，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看還存在著一些問(wèn)題：如目標(biāo)設(shè)定模糊、錯(cuò)誤;目標(biāo)設(shè)定缺乏可測(cè)量性;目標(biāo)設(shè)定不契合實(shí)際，缺乏可操作性和科學(xué)性等。為了解決這些問(wèn)題，我提出了以下幾條目標(biāo)設(shè)定的原則，以此提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須具體明確

閱讀教學(xué)目標(biāo)首先要具體明確。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能了解在課堂時(shí)間內(nèi)即將學(xué)到的知識(shí)。

新課改對(duì)閱讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定，主要包括幾大目標(biāo)：一是傳授學(xué)生基本閱讀技巧，讓其在自主閱讀或者教師引導(dǎo)閱讀中能習(xí)得一些基礎(chǔ)知識(shí)，感知閱讀主旨，獲得情感體驗(yàn)。二是從閱讀中學(xué)會(huì)做人的道理并嘗試付諸實(shí)踐，提升自身素養(yǎng)和文化品質(zhì)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)還要確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。部分教師只能專注于某一目標(biāo)的教學(xué)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展;有的教師教學(xué)目標(biāo)充滿了隨意性，會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨意調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增刪教學(xué)活動(dòng);還有的教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛很熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但是事倍功半，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，耽誤了教學(xué)工作的正常進(jìn)程?；诖耍医ㄗh教師要重新審視教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，在課堂教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用。具體做到準(zhǔn)確掌握學(xué)科特點(diǎn)，制訂側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)目標(biāo)：如歷史、語(yǔ)文、道德與法治學(xué)科不僅要重視理論知識(shí)點(diǎn)傳授，更要重視學(xué)生“三觀”和道德素養(yǎng)的提升;而美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目的主要功能就是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該向這些方面傾斜。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須具有差異性

學(xué)生存在著差異，即使是花費(fèi)相同的時(shí)間學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識(shí)程度、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也會(huì)不同?；诖?，我正視了學(xué)生之間存在的差異性，并將其作為一種有待挖掘的資源，并努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升班級(jí)閱讀教學(xué)效率。于是，我在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)遵循了差異性原則。

（一）了解學(xué)生實(shí)際，做好調(diào)查工作

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，性格各異，因此課堂上的表現(xiàn)大相徑庭，如何提升他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獲得不同程度的成長(zhǎng)，是廣大教育工作者始終關(guān)注的話題之一。我認(rèn)為只有在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，有計(jì)劃、有意識(shí)、有層次地開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)，才能改善教學(xué)現(xiàn)狀。如可以做一份問(wèn)卷調(diào)查，包括以下問(wèn)題：你喜歡上語(yǔ)文課嗎;你最喜歡語(yǔ)文課程哪個(gè)環(huán)節(jié);你認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)效率如何;你通常的學(xué)習(xí)方式如何;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，你感覺(jué)自己的語(yǔ)文水平如何;你能幫助老師想出或者向家長(zhǎng)詢問(wèn)幾條教好語(yǔ)文課程的方法嗎等，要求學(xué)生盡量填寫(xiě)自己真實(shí)的想法，以便教師更深入、準(zhǔn)確地了解。

（二）結(jié)合學(xué)生能力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

了解了學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文課程的態(tài)度后，我們還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績(jī)或者進(jìn)行一次隨堂小測(cè)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力制訂難易不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生各盡其能，盡量挖掘?qū)W生的潛能，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量是制訂教學(xué)目標(biāo)的原因，因此無(wú)論是在識(shí)字、口語(yǔ)交際，還是閱讀訓(xùn)練、作文寫(xiě)作都要嚴(yán)格按著差異性目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須具備實(shí)踐性

書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)一直是教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。因此，在制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我十分關(guān)注教材與生活之間的聯(lián)系，讓閱讀教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)踐性。

無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中欣賞山水、感受秋風(fēng)，還是開(kāi)展采摘、春游、手工制作活動(dòng)，都是對(duì)生活的深入，都是對(duì)教材的靈活運(yùn)用，都能增加學(xué)生的生活體驗(yàn)、提升實(shí)踐能力。因此，讓教學(xué)目標(biāo)具備實(shí)踐性特征可以彌補(bǔ)教學(xué)中一直存在的問(wèn)題，響應(yīng)新課改的要求。

綜上所述，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的一些問(wèn)題，我進(jìn)行了探究工作，提出了制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循明確性、差異性和實(shí)用性等原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，挖掘了學(xué)生潛能，提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 馬曉宏（1977.5— ），男，漢族，甘肅莊浪人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。