摘 要：信息技術是高中課程體系的重要組成部分，能夠增強學生的信息技術應用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。尤其是隨著智能化時代的到來，在高中信息技術課程當中也更多地融入了人工智能的內容，成了教學中的重點與難點。教師應該轉變傳統(tǒng)教學方法與理念，促進人工智能教學水平的提高，增強教學的先進性，滿足學生的未來發(fā)展需求。但是，在實際教學當中仍舊存在諸多問題，不利于學生的全面發(fā)展。本文將對高中信息技術課程中的人工智能教學策略進行深入探索，以此提高教學質量。

關鍵詞：高中;信息技術課程;人工智能

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.073

我國社會的快速發(fā)展，對于信息化人才的需求量大幅提高。在高中信息技術教學當中，教師也應該順應時代發(fā)展的潮流，為社會培養(yǎng)更多的信息化人才。信息技術操作能力，也成了衡量一個現(xiàn)代化人才綜合能力的主要指標。人工智能是高中信息技術課程的重要組成部分，由于其存在一定的專業(yè)性與復雜性，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難。在素質教育背景下，人工智能教學的重要性逐漸凸顯，這也成了我國教育發(fā)展中重點關注的一項內容。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只重視對理論知識的教學，導致學生的實踐操作能力較差。同時，無法采取針對性教學方法，導致學生對該課程的興趣不高。教師應該從實際情況出發(fā)，對傳統(tǒng)教學模式進行逐步改革與創(chuàng)新。

一、加強問題引導

合理的問題引導，能夠實現(xiàn)對信息技術課堂的細化處理，促進教學目標的有序實現(xiàn)。在人工智能教學當中，教師不能夠僅僅停留于理論知識的灌輸中，而是應該引導學生在問題的思考與解決當中增強信息化素養(yǎng)。通過問題引出人工智能的基本原理與方法，可以充分激發(fā)學生的好奇心，使其能夠在興趣帶動下高效學習。鼓勵學生針對問題進行獨立思考，擺脫對教材內容的依賴，促進其創(chuàng)造力的提升。比如在“人機博弈”相關內容的教學當中，教師可以將博弈算法融入到博弈游戲當中，幫助學生在問題的解決當中學會抽象復雜的知識。此外，教師還應該以問題為核心實現(xiàn)知識的拓展與延伸，提高學生的思維發(fā)散能力[1]。

二、運用案例教學

鮮活的案例是提高教學效率的關鍵，尤其是在高中信息技術課程的人工智能教學當中，通過有趣的案例能夠吸引學生的注意力，增強其學習人工智能的動力。教師不僅需要幫助學生掌握基本的原理與方法，更重要的是培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。在類型豐富的案例當中，學生能夠對所學知識進行印證，加深對人工智能相關知識的記憶與理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造性[2]。在案例教學法的應用當中，教師應該運用學生熟知的事物，對算法的基本原理與應用方法進行深入講解，構建其理論知識與實踐問題相結合的橋梁。鼓勵學生對案例中的方法提出自己的想法，并對其解決方法進行逐步優(yōu)化，使學生能夠靈活運用所學知識。

三、加強項目引導

教師應轉變傳統(tǒng)教學理念與方法，突破傳統(tǒng)課堂的限制，在項目當中引導學生的學習，通過特定任務驅動學生的學習。比如在“專家系統(tǒng)的基本原理”和“人工智能的重要應用領域”等相關內容的教學當中，教師可以通過項目開展教學，將課堂內容落實在具體項目當中，促進教學實際效果的增強。教師應該扮演一個引導者角色，通過活動設計引導學生參與到項目的實施當中。在活動設計環(huán)節(jié)，應該加強對高中生學習能力與水平的調查，防止難度過大對學生自信心造成打擊。

四、創(chuàng)設教學情境

合理的教學情境，能夠降低學生的學習難度，使其更加投入的學習人工智能相關知識。在教學當中，教師應該合理運用學生生活中的事物，保障情境構建的真實性，使學生消除學習的陌生感與疏離感。同時，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多種先進技術在人工智能教學當中得到應用。教師應該合理運用網(wǎng)絡信息技術，通過資源獲取與整合，為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，增強學生的認知體驗。將文字與圖片、音頻和視頻等結合在一起，增強教學情境的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

五、構建實踐平臺

教師應該為學生構建良好的實踐平臺，使其能夠對所學知識進行靈活運用，從而增強動手操作能力。如果學校的資金比較充裕，教師應該購買一些智能產品的組件，并鼓勵學生進行自主設計與組裝。同時，應該帶領學生參加人工智能大賽，使其在比賽的氛圍當中激發(fā)自主學習的欲望，以更加飽滿的熱情投入到學習當中。在比賽當中，學生的實踐能力可以得到鍛煉，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師應該重視對人工智能教學方法的創(chuàng)新，促進高中信息技術課程教學水平的提高，滿足學生的學習與成長需求。在教學實踐工作當中，教師可以通過加強問題引導、運用案例教學、加強項目引導、創(chuàng)設教學情境和構建實踐平臺等途徑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會提供更多的信息化人才。

參考文獻：

[1]韓克.高中信息技術課程中的人工智能教學[J].中國校外教育，2019（29）：168.

[2]張學軍，董曉輝.高中人工智能課程項目案例資源設計與開發(fā)[J].電化教育研究，2019（8）：87.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李瑞云（1981.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：高中計算機教學。