摘 要：2019年新的會(huì)考政策中，生物科目的考試題目改為選擇題和非選擇題兩大類型題。在初中階段的所有學(xué)科中，生物學(xué)科相對(duì)來說是一門復(fù)雜難學(xué)的科目，要學(xué)好生物這門學(xué)科需要理論與實(shí)踐探究相結(jié)合。在各種教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)有助于初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，強(qiáng)化生物教學(xué)效果，通過合理、有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新會(huì)考政策;實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生物

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.063

一、新會(huì)考政策

2019年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試生物科目試卷結(jié)構(gòu)改為選擇題（60%）+非選擇題（40%）。新的學(xué)業(yè)水平考試中，生物試卷中新增非選擇題型包括：實(shí)驗(yàn)探究、讀圖理解、資料分析、綜合應(yīng)用這四種。相對(duì)于之前的只有50道選擇題目的試卷，現(xiàn)在的試卷更加注重對(duì)學(xué)生主觀題目的考察，而且單獨(dú)設(shè)置了一道實(shí)驗(yàn)探究題目，增加對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視。而2019—2020年的中考政策屬于過渡時(shí)期，但足以體現(xiàn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度越來越高，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、探究性思維的培養(yǎng)則要在生物課堂中全面體現(xiàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵義

在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，特別是生物、物理、化學(xué)三個(gè)學(xué)科最能體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)教學(xué)的影響較為明顯。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法隨著生物教學(xué)的推進(jìn)，其重要性逐漸顯現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)踐操作兩個(gè)方面。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，生物教師將需要學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式展示給學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生傾向于觀看，為旁觀者，實(shí)際上并未參與實(shí)驗(yàn)，采用該方法可能是為了學(xué)生的安全考慮，因?yàn)閷W(xué)生剛開始對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不甚了解，如果讓學(xué)生直接動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一些安全問題可能會(huì)隨時(shí)發(fā)生;另外，由于許多學(xué)校的教學(xué)資源不足，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也不能滿足每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的要求。由此可見，使用教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示，可以大大地降低教學(xué)的成本。教師可以根據(jù)生物教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與實(shí)驗(yàn)，加深他們對(duì)生物知識(shí)的印象，提高他們的綜合能力[1]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生物教學(xué)的重要意義

（一）知識(shí)獲取更牢固

生物科學(xué)的發(fā)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索過程。生物學(xué)中各種知識(shí)，大多是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，其中有些難以解決的問題，是通過實(shí)驗(yàn)方法來解決的，比如生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，離開實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)的研究也是不可能的。

（二）培養(yǎng)思考和動(dòng)手能力

中學(xué)生正處于一個(gè)特殊時(shí)期，思想在發(fā)展，逐漸開始從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，更多的是可以接受的形象和直覺，在年齡的影響下，對(duì)許多事物有強(qiáng)烈的好奇心。生物實(shí)驗(yàn)本身具有探究性和趣味性的特點(diǎn)，可以很容易地激發(fā)學(xué)生的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力非常有利。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，具有良好的教育功能。實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，相互幫助?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物學(xué)中的應(yīng)用，是有益無害的[2]。

（三）結(jié)合多媒體，做好示范性實(shí)驗(yàn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響下，發(fā)展教育變得更加重要，教育資源的利用，也逐漸成為教學(xué)的主要任務(wù)。理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這兩方面的內(nèi)容是在生物教學(xué)過程中的兩個(gè)主要的內(nèi)容，而積極參與實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力也有著明顯幫助作用。然而，生物實(shí)驗(yàn)畢竟存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，將實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化和注意事項(xiàng)利用視頻方式講解清楚。這樣可以將實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)降至最低。在實(shí)際操作過程中，教師對(duì)前期實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如“微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)。教師的一系列準(zhǔn)備工作，包括儀器、幻燈片、顯微鏡等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)總體的了解。在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，老師可以給學(xué)生們想出一些相關(guān)的問題，這些問題要對(duì)應(yīng)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生帶著這樣的問題投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)過程中尋找回答問題的答案，這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（四）理論與實(shí)際相結(jié)合

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地將生活中的事物與課本和考試聯(lián)系起來，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且可以讓學(xué)生真是感受到生物這門學(xué)科的魅力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以生活中較常見的材料為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見問題的思考能力，如種玉米種子是一種生活常見的事物，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察玉米種子的狀態(tài)、外觀、內(nèi)部等，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。初中生物實(shí)驗(yàn)在一定程度上驗(yàn)證一定的基礎(chǔ)理論，以幫助學(xué)生更深入地記住生物學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。所以，教師應(yīng)該將理論和實(shí)際有效結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)出來，幫助學(xué)生理解生物真正的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青，黃桂秋.初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查分析及建議思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（21）：151.

[2]鄧紀(jì)勇.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、成因以及對(duì)策的分析[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（10）：8.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 初亞杰（1992— ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，初級(jí)教師，研究方向：生物教學(xué)。