摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教材側(cè)重點也在不斷變化，教學(xué)越來越側(cè)重于學(xué)生的實際運用能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也面臨著創(chuàng)新和發(fā)展需求。在新課改要求下，教師教學(xué)模式、思維和方式都在變革，本文通過研究小學(xué)語文教學(xué)模式、方法和思維多角度提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，以期為一線語文教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;對策研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.045

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新時代背景下的語文教學(xué)，與以往教學(xué)相比有著天翻地覆的變化，學(xué)校、學(xué)生和家長更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重點從原來的只看重分數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生思維和語文素養(yǎng)。教師需要重新審視自己的教學(xué)體系，完善創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從訴求入手，以學(xué)生為本。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的情況下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績依舊是不能忽視的重要部分。結(jié)合我國教育體制，升學(xué)率和學(xué)生課業(yè)成績依舊是評定一個學(xué)校和一個學(xué)生能力的重要依據(jù)。在這種形勢下，教師教學(xué)方式又需要有別于開放式教學(xué)，在尊重家長意見的同時，還需要根據(jù)教師豐富的經(jīng)驗，對課程教學(xué)進行完善，形成適合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和體系。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策建議

（一）以培養(yǎng)學(xué)生語文興趣為前提

我在一線教學(xué)中體會到，語文學(xué)科與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，很多其他學(xué)科并不優(yōu)秀的學(xué)生，語文學(xué)科學(xué)習(xí)卻不差。由此可見，漢語作為中國人的母語，語文作為其載體，是容易被人接受的，并且與其他學(xué)科相比，更容易接觸和學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣是相對容易的，關(guān)鍵在于，以什么方式培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師可以將情境教學(xué)融入語文教學(xué)中課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)增加音頻視頻教學(xué)，結(jié)合語文教材，讓學(xué)生身臨其境。例如，教學(xué)《揠苗助長》和《龜兔賽跑》，教師可以播放兩個寓言故事的動畫片供學(xué)生觀看，分角色朗讀，在文章學(xué)習(xí)后，布置幾個與其類似的寓言故事的成語，讓學(xué)生自己利用多媒體等工具，搜集有關(guān)資料，并進行演繹。學(xué)生通過視頻觀看和自己演繹，可以加深語文內(nèi)容記憶，并且利用游戲娛樂的方式了解寓言故事和成語，避免語文學(xué)習(xí)的枯燥，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）以鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，知識的學(xué)習(xí)是簡單容易的，但是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長期并復(fù)雜的。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的技能，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在進行語文教學(xué)過程中傳授知識不如傳授技能，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師在學(xué)生小學(xué)階段開始培養(yǎng)，主要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體為根據(jù)，教師將課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在進行記敘文寫作教學(xué)時，教師可以從某一個事物或者事件引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，小組討論說一說自己身邊的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生先從寫小段落敘事開始，引導(dǎo)學(xué)生在課上自己寫一段敘事文，學(xué)生推選出幾個代表在班上自己朗讀。之后，教師根據(jù)學(xué)生的寫作，選取幾篇段落，進行文字方面的修飾，讓學(xué)生親身體會自己的文章是如何通過文字詞的修飾，同樣的內(nèi)容變化成更高層次的文章。教師通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為主旨

知識是通過后天學(xué)習(xí)獲得的，在獲得知識的同時，個人素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是要讓學(xué)生從年幼時就樹立正確的人生觀、價值觀，通過語文知識的學(xué)習(xí)，滲透語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)大致涵蓋四方面，包括“語言”“思維”“審美”和“文化”。語言是指在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運用豐富的語言進行實踐、積累、升華，有效運用語言進行交流;思維是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，形成的抽象思維、創(chuàng)造性思維、辯證思維、直覺思維等，以培養(yǎng)學(xué)生獨特的洞察力、敏銳性和批判精神;審美是指在語文學(xué)習(xí)中通過文學(xué)鑒賞，讓學(xué)生有審美體驗和評價，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)美、欣賞美的過程中，學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;文化是指以語文教學(xué)為載體，將中華文化表現(xiàn)于教學(xué)中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化，拓展視野，增強文化自信，提升愛國主義情懷。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升應(yīng)當緊緊圍繞新課改要求和學(xué)生訴求開展，教師應(yīng)當以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣入手，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為核心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，通過一線教師的共同努力，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率定會日益提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李勤魁（1965. 4— ），男，漢族，河北邢臺人，小學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。