摘 要：本文展示了小學低段語文中學生自主學習能力現狀，指出學生的使用自主探究能力的重要性。然后對小學低段語文中學生自主學習能力欠缺的原因進行了分析總結。最后提煉出激發(fā)學生的參與興趣、掌握一定的學習策略、注重學生疑惑的解決等具體措施，由此來為小學低段學生自主能力的形成而不斷地努力。

關鍵詞：小學語文;低段學生;自主學習能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.044

一、小學低段語文中學生自主學習能力現狀

在小學低段語文的學習中，學生自主學習能力的形成非常重要。小學低段的學生在學習的時候自我約束力不強，不少的學生不能夠自覺地完成學習任務。一二年級的學生在學習的時候對知識點的理解也不到位，很多知識內容只能是死記硬背。小學語文知識點的認識和接受過程中缺少了自主學習能力，那么就會在探究創(chuàng)新方面有所欠缺。整體上看，小學低段的語文學習中學生的自主學習能力還存在不足。而自主學習能力的培養(yǎng)需要學生在思想上積極投入，在具體的學習中不斷地創(chuàng)新發(fā)展才能夠保持鉆研精神，促進學生學習的進一步發(fā)展。

二、小學低段語文中學生自主學習能力欠缺的原因

現階段，小學低段語文學習中學生自主學習能力欠缺是因多方面的原因引起的。首先，小學低段學生的學習能力欠缺，很多的學生自身的知識能力不強，學習過程中難以比較好的掌握這些方面的知識。在具體的學習過程中，我們強調了學習方式的變化，試圖通過學生的自主、探究、合作等方式來使學生的學習發(fā)生根本性的變化。但是，這些教學方式的變化在很大的程度上是依賴學生的現有能力的。小學低段學生的學習能力不足就會影響到這些教學技術的發(fā)揮，那么自然也會影響到學生的自主學習能力。

其次，現階段很多的家長和教師在對學生進行教育引導的時候忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，而是將學生的學習重點放在知識的掌握上，直接用分數來衡量學生的學習效果，對于自主學習能力這樣的技能并不太看重。那么，這也就導致了學生在學習中自主能力的缺乏。教師在平時的課堂上實踐得少，學生這一能力的運用能力就弱。

再次，學生的實踐活動存在問題。要知道小學低段語文中學生的自主學習能力的培養(yǎng)需要進行有效的準備，并且進行適當的練習。比如在課前進行適當的預習，教師合理地安排任務，讓學生提前準備學習的內容，養(yǎng)成良好的學習習慣。像借助工具書來認識生僻字詞，弄懂詞語的意思，掃除學習中的字詞障礙等。這樣的內容比較簡單，學生能夠通過自主探究活動來完成。因此教師就需要給學生機會。但是在具體的教學中，教師卻難以在課堂上兼顧到所有的學生。對于部分沒有自我約束能力的學生而言，這不利于學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

三、小學低段語文中學生自主學習能力提升的策略

1.激發(fā)學生的參與興趣。在小學低段的語文教學中，學生的學習興趣是促進學生學習的內部推動力。因為學生有探索求知的欲望，才會主動地去接受知識、獲取知識，最終形成個人的能力。教師在教學中要設計出比較好的學習氛圍，讓學生能夠在寬松、和諧、平等的環(huán)境中接受知識，產生求知的欲望。學生喜歡學習語文才能夠較好地接受相關知識，教師就要在教學活動中引人入勝地帶著學生進入到學習情境。

2.學生必須掌握一定的學習策略。有了學習的興趣，那么學生就會有進一步深入的動力。教師要讓學生繼續(xù)保持這種主動性就需要策略的保障。而策略的保障是將自主探究活動程式化，學生掌握了相應的問題解決策略，那么就能夠持之以恒地進行探究，進行自主學習。在這個階段，教師可以利用圖片、文字、視頻等內容來刺激學生，創(chuàng)設較好的學習環(huán)境，加強學生的實踐教育。

3.注重學生疑惑的解決。每個學生的接受程度不同，學習效果不同，自主學習的能力也存在差異。那么，教師就要培養(yǎng)學生質疑的能力，簡單而言就是要學生能夠在學習中提出問題，產生疑問，并且努力地去尋找解決的措施和方法。質疑能夠讓被動的學習變成主動的需求，從而激發(fā)學生的學習積極性。在思維過程中，碰撞才能形成思維火花，也才能夠滿足不同程度的學生需求。

4.外部教育力量的支持。在小學低段的語文教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力，需要家長的培養(yǎng)。這樣各項教育活動和策略才能夠比較好地施展開來，學生的個性化特色也能在接受過程中得到快速的發(fā)展。尤其是學生的個性能夠得到張揚，教師可以發(fā)現學生的個人特色，然后根據學生的實際情況來“因材施教”。

總之，在新課程標準改革的過程中，教育部門強調學生的個性培養(yǎng)。因此在教學活動中，教師就要培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其是為了更好地面對未來社會，就必須要在學習方面進行改革。借助現代技術手段可以更加快速地獲得知識和信息，讓更多的學生能夠從中掌握較好的學習策略，不斷地培養(yǎng)個人的能力，形成個性化特長。那么，就能夠為國家建設培養(yǎng)更多具有自主性的未來人才。

參考文獻：

[1]周麗.對引導學生自主學習的探究[J].基礎教育研究，2017（22）.

[2]黃翠.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].基礎教育研究，2018（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 安峰（1982.11— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。