摘 要：本文概括了在新課程改革后，如何完成初中語文教學(xué)的創(chuàng)新改變，創(chuàng)建高效的語文課堂學(xué)習(xí)，以及傳統(tǒng)課堂模式的局限性，在新課程改革的要求下，怎樣轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，完善語文教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂;新課程改革;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.042

一、初中語文教學(xué)特點(diǎn)

初中學(xué)生相對(duì)較活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂模式具有一定的局限性，教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，一般采用教師單一的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，將語文這一門學(xué)科當(dāng)做任務(wù)學(xué)習(xí)，不能很好地將學(xué)習(xí)到的語言文字運(yùn)用能力用到日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的理解也不夠深入。教師對(duì)語文教育教學(xué)的認(rèn)知也不夠深，綜合教學(xué)能力不能適應(yīng)新課程改革的要求。

根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)該與新課程的改革創(chuàng)新模式相結(jié)合，將課堂模式豐富化，創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的課堂氛圍，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，將語文的魅力充分地在課堂上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上感受到語文獨(dú)特的魅力，感受字里行間的魅力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。新課程改革后，要求將傳統(tǒng)的課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變成課堂以學(xué)生為主體，這對(duì)教師的綜合能力要求更加提高了，就更加需要教師對(duì)教學(xué)能力深入研究，增強(qiáng)對(duì)課堂的把控力，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和有效的傳遞課堂的教學(xué)藝術(shù)，就需要教師在日常的備課中對(duì)教學(xué)研究更加深入，這樣才能用高效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

語文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)新活力的，與人類命運(yùn)共同體的理念相結(jié)合。進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能局限于語文本學(xué)科的知識(shí)，可以向多學(xué)科的領(lǐng)域進(jìn)行拓展，把語文素養(yǎng)能力進(jìn)行靈活的運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。富有活力的語文課堂，不僅使學(xué)生在課堂中能在愉悅的氛圍下接受語文知識(shí)，感受語文的魅力，積累語言文字和運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章中的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)策略

1.深化語文教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課明確的燈塔，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能完成相應(yīng)的整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)過程的目的更加明確高效。教師的教師觀念需要與新課標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過去語文的教學(xué)與其他學(xué)科相割裂，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)語言文字運(yùn)用能力不能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，將語文的學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)。學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的觀念也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變，語文中學(xué)到的語言運(yùn)用能力、積累的詞匯用到其他科目的學(xué)習(xí)生活中，在閱讀課外的優(yōu)秀文章，能夠感悟到其中的精神文化內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。初中的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師的教學(xué)方式要做出相應(yīng)的改變。語文教學(xué)不能是一味的灌溉模式，在傳統(tǒng)的語文過程中聽說讀寫聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，可開發(fā)更多的語文學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，將課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，在這些前提下相互合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生腦力的發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠自主地構(gòu)建自己的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。在教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式下，也加緊了學(xué)生教師之間的情感交流和溝通，使師生之間的感情進(jìn)一步地加深。

3.創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受多種因素的影響，其中最主要的外界因素就是課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)投入力。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的思想、觀念看法。填鴨式的講解語文是學(xué)生不喜歡的教學(xué)方式以及盛氣凌人的教導(dǎo)，學(xué)生需要教師進(jìn)行平等的尊重，有一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，過重壓力的課堂會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的創(chuàng)新力。一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造力可以積極地發(fā)揮出來，并且想象力也會(huì)更加活躍，思維更加活躍，能夠積極地表達(dá)自己獨(dú)到的見解和對(duì)文章的情感理解感受，合作學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓語文教學(xué)更加高效。

4.合理的課堂評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足之處。一堂完整的課堂，不僅得有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還需要合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師進(jìn)行合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓教師把握自己課堂上教學(xué)的不足之處，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)成果，能夠讓教師進(jìn)一步地完善自己的課堂?？陀^全面性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)行良好公平的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，或者學(xué)生之間的評(píng)價(jià)總結(jié)，教師客觀的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，完善課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉梅.初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[2]程曉薇.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 寇宏偉（1972.8— ），男，甘肅隴南人，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。