戴煥

摘 要：技工學(xué)校的教育要能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，應(yīng)注意學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，因材施教，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)和技術(shù)能力的綜合的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合能力? 培養(yǎng)? 分步遞進(jìn)? 應(yīng)用

一、“綜合能力”是現(xiàn)代社會(huì)中人的素質(zhì)方面的體現(xiàn)

1.“綜合能力”表現(xiàn)在幾個(gè)方面

“綜合能力”是指一個(gè)人本身在某專業(yè)領(lǐng)域從事工作、進(jìn)行研究應(yīng)當(dāng)具備的必要能力（過硬的真本領(lǐng)），例如，電子電器、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力，是內(nèi)在的、看不見、把握不準(zhǔn)的，是指在工作和生活中解決問題、處理問題的能力。這些能力主要包括管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等，涉及一個(gè)人的智商和情商等方方面面。

2.對“綜合能力”培養(yǎng)的思考

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)正在由單一的技能型人才向既有理論又有高超的技術(shù)水平以及高度的情商的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。企業(yè)越來越注重員工具有綜合能力。教育教學(xué)實(shí)踐表明，單一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教育和培養(yǎng)較容易，而要學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)技能（甚至相關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能）綜合起來則較難。筆者對所教學(xué)生的相關(guān)信息的分析，發(fā)現(xiàn)如果在教育教學(xué)中重視綜合的、有體系的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，則學(xué)生的綜合能力在日后的工作中也能有所體現(xiàn)。筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，目前缺少銜接此課程的前導(dǎo)知識(shí)。而且對本課程知識(shí)點(diǎn)的銜接對學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系做得也不夠，而一門課程的體系實(shí)際上是學(xué)生在本專業(yè)日后工作中形成“綜合能力”的基礎(chǔ)。另外，如果在教學(xué)中不重視學(xué)生專業(yè)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)“綜合能力”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣十分重要。特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對以素質(zhì)和技能教育為主的技工學(xué)校而言，“綜合能力”又是十分重要的課題。為此筆者從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)探索，通過所教課程各知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，形成知識(shí)體系，來探索解決這個(gè)問題。

二、在計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生“綜合能力”培養(yǎng)

1.結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生分步遞進(jìn)式的知識(shí)、技能和協(xié)作能力的訓(xùn)練

技工學(xué)校許多學(xué)生普遍存在較嚴(yán)重的偏差行為，他們獲取知識(shí)技能的能力相對不足，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練都比較被動(dòng)，因此我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的條件，在完成一定理論教學(xué)任務(wù)后，再根據(jù)具體的任務(wù)編寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求在教和學(xué)的過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作邊完成任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用上機(jī)實(shí)踐這個(gè)條件主動(dòng)尋找解決問題的方法和答案。上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容可分為兩大部分：一部分是學(xué)生可以在機(jī)上直接完成的內(nèi)容;另一部分為擴(kuò)展知識(shí)，需要學(xué)生通過上機(jī)操作自己總結(jié)尋求答案。如在學(xué)習(xí)VFP的程序設(shè)計(jì)時(shí)，提出了“水仙花數(shù)”這個(gè)問題：即一個(gè)三位數(shù)，它們的立方之和等于這個(gè)數(shù)就是水仙花數(shù)。而在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，則是按照順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)的次序進(jìn)行的，為此筆者在順序結(jié)構(gòu)教學(xué)中結(jié)合例題，要求學(xué)生編制出取四位數(shù)的個(gè)、十、百、千位上的數(shù)程序;在講解分支結(jié)構(gòu)時(shí)講解了判斷一個(gè)數(shù)是否是水仙花的例題目，達(dá)到在理解新的知識(shí)時(shí)固化以前所學(xué)知識(shí)的目的，綜合這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn);而循環(huán)結(jié)構(gòu)則是要綜合運(yùn)用前述兩個(gè)結(jié)構(gòu)，這樣才能比較系統(tǒng)地形成編制程序的思維，為此在上課時(shí)利用前兩個(gè)結(jié)合循環(huán)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生編制出顯示100～1000以內(nèi)所有水仙花數(shù)，最后達(dá)到三種結(jié)構(gòu)的綜合。也正是通過學(xué)習(xí)這個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)的例題，學(xué)生開始能對一個(gè)綜合性強(qiáng)的程序進(jìn)行全面的分析。

這種遞進(jìn)式的循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐操作形式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有的放矢，還使學(xué)生能夠真正完成由淺入深，由單一到綜合知識(shí)和技能獲取能力的養(yǎng)成，而且還可以應(yīng)用于所有專業(yè)學(xué)科的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的整個(gè)過程。經(jīng)過長期、連續(xù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦逐步培養(yǎng)他們踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的耐力及解決問題的能力是有好處的。

2.利用各學(xué)科互相聯(lián)系的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)應(yīng)用之間都是緊密相關(guān)聯(lián)的，他們相互滲透、相互支持?？梢岳眠@種特殊的關(guān)系，設(shè)計(jì)合理的課題，讓學(xué)生通過專業(yè)技能操作訓(xùn)練提高綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地搞一些比較接近實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)技能，合理編寫教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，放手讓學(xué)生自己去做，使他們成功完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，激發(fā)興趣，提高自信心，達(dá)到提高學(xué)生“綜合能力”的目的。

如學(xué)生已學(xué)過Visual Basic，在學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的TCP協(xié)議時(shí)，為了能使學(xué)生了解TCP協(xié)議和UDP協(xié)議的不同，筆者就利用Visual Basic中的有關(guān)Winsocket的資料，編寫實(shí)訓(xùn)教材，要求學(xué)生分別用Winsocket所有使用兩個(gè)協(xié)議（Protocol）屬性，編寫一個(gè)可以進(jìn)行聊天的軟件。學(xué)生在完成上述任務(wù)時(shí)，將他們分為若干個(gè)小組，每組分別再分工完成服務(wù)器端（Server）及客戶端（Client）的設(shè)計(jì)、調(diào)試，當(dāng)學(xué)生完成操作后推選學(xué)生代表上臺(tái)表述、展示作品，最后學(xué)生、教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生使用了以前所學(xué)的Visual Basic語言，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)，不僅了解了TCP協(xié)議和UDP協(xié)議哪個(gè)是面向連接協(xié)議的，哪一個(gè)面向不連接的協(xié)議，它們分別用于什么樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)還使他們初步實(shí)現(xiàn)了將網(wǎng)絡(luò)課這一理論性比較強(qiáng)的知識(shí)用于實(shí)際，啟發(fā)了探索知識(shí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面掌握各方面的基本知識(shí)，提高他們的綜合能力。

這種做法就是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)各科知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能更好地進(jìn)一步了解和鞏固兩門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)將各學(xué)科知識(shí)互相滲透、充分表現(xiàn)，從創(chuàng)作到展示整個(gè)過程都可以使學(xué)生拓展思維、開闊眼界，激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)鏈接及進(jìn)行應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及語言表達(dá)能力都能得到鍛煉。

3.利用課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、模塊化地實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作完成課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練

技工學(xué)校的學(xué)生對于專業(yè)課團(tuán)隊(duì)合作的理解和實(shí)踐還處于一個(gè)初級(jí)階段的現(xiàn)狀，而根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求，其在很多應(yīng)用方面的工程是要求項(xiàng)目化、模塊化和團(tuán)隊(duì)化來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目工程也是培養(yǎng)學(xué)生“綜合能力”的要求。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生，以項(xiàng)目組的方式去用所學(xué)的知識(shí)來完成課程設(shè)計(jì)，目的是用這種方式，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這種教和學(xué)的方式不僅能提高學(xué)生的知識(shí)技能，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有序地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。它也被沿用到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程在完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行某一數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)訓(xùn)練?；顒?dòng)內(nèi)容如圖1所示。

學(xué)生分為若干組，3～4人組成一組，按要求完成，每組有一個(gè)子任務(wù)，每個(gè)人有若干子任務(wù)，最后由教師和學(xué)生組長協(xié)同各學(xué)生組員完成調(diào)試、糾錯(cuò)、再調(diào)試和綜合調(diào)試，完成這個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作，要求他們在團(tuán)隊(duì)中開誠布公地相處，相互鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，交換彼此的觀點(diǎn)和意見，使每一個(gè)學(xué)生都成為團(tuán)隊(duì)工作中的積極參與者和建設(shè)性的成員。

這樣從一開始確定課題到分工和實(shí)施，到最后完成課題，在教師的輔導(dǎo)、學(xué)生之間的互相協(xié)作配合和相互幫助相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的情商。

4.通過技能比賽、課題設(shè)計(jì)和論文答辯來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升

教會(huì)技工學(xué)校的學(xué)生其專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力對于技校學(xué)生來說是具有深遠(yuǎn)意義的。

（1）基本技能人人達(dá)標(biāo)。專業(yè)基本技能實(shí)戰(zhàn)考核是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生必須達(dá)到需掌握基本技能的標(biāo)準(zhǔn)要求。考核前要組織好各專業(yè)基本技能的復(fù)習(xí)，對部分專業(yè)基本技能掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行了解，使全體面臨畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)及考試，力爭人人達(dá)標(biāo)。具體事項(xiàng)安排如表1所示。

（2）專業(yè)特長技能比拼。在進(jìn)行基本技能考核基礎(chǔ)上，因地制宜地組織學(xué)生參加專業(yè)特長技能競賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)（Visual Baisc等）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的組建、計(jì)算機(jī)組裝及維修等項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的特長，有目的、有選擇地參與某一專業(yè)學(xué)科的技能競賽。通過這種專業(yè)特長競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以學(xué)促賽，使學(xué)生的專業(yè)特長技能再一次得到升華，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的拓展。

（3）定期或不定期地開展小論文答辯或?qū)W生學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。筆者通過這幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開展這類活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)正是這種熱情和興趣促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升（見表2）。

三、小結(jié)

將“綜合能力”培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)過程，有目的、有條理地進(jìn)行“綜合能力”的長期訓(xùn)練，是符合教育學(xué)基本原理的，有助于提高學(xué)生未來對工作環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)能力。

當(dāng)然“綜合能力”訓(xùn)練還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)人發(fā)展需要，根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展的要求和青少年心理和生理的特點(diǎn)來進(jìn)行，以共同全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

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（作者單位：蘇州市吳中技師學(xué)院）