摘要：社會(huì)工作作為一門應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，具有自身的理論和方法優(yōu)勢(shì)。社會(huì)工作秉承的多種價(jià)值理念和方法值得高校體育藝術(shù)教育者借鑒。本文從社會(huì)工作的價(jià)值理念的優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，探討社會(huì)工作價(jià)值理念在高校體育藝術(shù)教育中的必要性與可行性，希望能為高校教育者與管理者提供一點(diǎn)參考意見和新的教學(xué)視角。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;體育藝術(shù)教育;高校體育

0 引言

社會(huì)工作作為一門專業(yè)，因其獨(dú)特的價(jià)值和魅力被越來越多的高校教育工作者和教育管理者認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。社會(huì)工作與體育相結(jié)合的教學(xué)方式在高校體育藝術(shù)教育中的運(yùn)用，能幫助高校體育藝術(shù)教育者與管理者完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有效地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有深刻的理論與實(shí)踐意義。

1 社會(huì)工作概念界定

本文采用王思斌教授對(duì)社會(huì)工作的概念界定，他認(rèn)為，社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法開展的助人服務(wù)活動(dòng)[1]。

2 體育與藝術(shù)相互融合的關(guān)系

2.1 體育中的藝術(shù)性

在生活中，體育中的藝術(shù)性每時(shí)每刻都在體現(xiàn)著。例如藝術(shù)體操、健美操、形體舞蹈、體育舞蹈、花樣滑冰、大型團(tuán)體操等，這些都是體育中藝術(shù)性的體現(xiàn)。體育中的藝術(shù)主要包括三個(gè)方面：一是體育運(yùn)動(dòng)本身所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)的完善美、運(yùn)動(dòng)形式的變化美、意志品質(zhì)的堅(jiān)毅美;二是體育運(yùn)動(dòng)所包含的音樂、舞蹈、服飾等帶給人們的愉悅與振奮;三是與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)地、器材等所展示給人們的科技價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。體育與多種藝術(shù)的融合，使體育的社會(huì)功能不斷完善，成為展示人類精神風(fēng)貌、文化修養(yǎng)、科技水平的一個(gè)舞臺(tái)[2]。

2.2 藝術(shù)中的體育性

體育是藝術(shù)的內(nèi)容，在我們的藝術(shù)世界中，耳目所及之處，到處都充斥著音樂、繪畫、文學(xué)、影視、廣告、服裝等藝術(shù)品，以不同的表現(xiàn)形式，在再現(xiàn)體育風(fēng)采、弘揚(yáng)體育精神的同時(shí)，發(fā)展與完善了自己的領(lǐng)域，并且不斷地創(chuàng)造出與體育內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)門類。如，在校園里育墻畫、體育項(xiàng)目的標(biāo)志和健將的雕塑隨處可見，營造了濃厚的校園體育文化氛圍，以體育為主題的電影或紀(jì)錄片也精彩上映，將體育精神展現(xiàn)得淋漓盡致。這不僅豐富了體育的內(nèi)容與作用，同時(shí)也為藝術(shù)提供了豐富的創(chuàng)作題材與源泉[3]。

3 高校體育藝術(shù)教學(xué)中存在的問題

3.1 教育觀念落后，忽視學(xué)生主體地位

在21世紀(jì)的今天，國家和社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)終身體育的價(jià)值觀念。盡管這一理念得到了大眾的認(rèn)可，并且許多研究人員都認(rèn)為它是非常重要和必要的，但這一理念在高校的體育藝術(shù)教育中的體現(xiàn)卻非常缺乏。例如，在高校的體育藝術(shù)教育中，老師更注意體育基礎(chǔ)知識(shí)的教授，傾向于按照常規(guī)完成教學(xué)工作。但是這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致一種后果，即教學(xué)的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺到枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生無趣感。目前，大部分學(xué)生奉行只要能通過體育期末測(cè)試就可以的理念，即使有足夠的時(shí)間和精力，也更愿意選擇在寢室睡覺或者玩電子游戲，而不愿選擇體育鍛煉或者體育項(xiàng)目訓(xùn)練[4]。另外，高校體育藝術(shù)教育中常常忽視學(xué)生的主體地位，更多關(guān)注的是教師本位的教學(xué)模式。高校體育藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容偏向于普適化模式，對(duì)所有學(xué)生采取同一套教學(xué)模式，忽視學(xué)生在體育藝術(shù)教育中的主動(dòng)性與主體性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的興趣，如果體育藝術(shù)教育者在體育課程教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，了解學(xué)生真正的興趣點(diǎn)，在體育教學(xué)中融入藝術(shù)性的教學(xué)，增添教學(xué)的樂趣性與創(chuàng)新性，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育藝術(shù)思維與體育藝術(shù)審美能力。

3.2 忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)體育藝術(shù)教育理念更傾向于讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，忽視了對(duì)學(xué)生在體育綜合能力方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。體育藝術(shù)教育的本意更多是強(qiáng)調(diào)高校體育教育者在教學(xué)過程中注重把體育與藝術(shù)相結(jié)合，在體育中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，在藝術(shù)中融入體育性。體育+藝術(shù)的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的體育與藝術(shù)相結(jié)合的能力，學(xué)生在體育與藝術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐過程中還能培養(yǎng)個(gè)人綜合能力，例如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、群體合作能力、實(shí)踐能力、體育心理健康、體育熱情和參與性、終身體育觀念。此外，目前多數(shù)高校的體育設(shè)施和師資不足，學(xué)生的體育鍛煉只停留于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體驗(yàn)不足，對(duì)體育綜合運(yùn)動(dòng)的掌握能力有限。

3.3 體育藝術(shù)教育不受高校重視[5]

一方面，在高校體育課程設(shè)置中，體育僅僅只是作為選修課的形式存在，這會(huì)在無形中給學(xué)生帶來體育課不如專業(yè)課重要的錯(cuò)覺。一方面，學(xué)校的體育專業(yè)從教人員少，師資力量與學(xué)生的體育需求不對(duì)等，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求無法得到充分滿足。一方面，學(xué)校對(duì)體育設(shè)備的投入不足，體育運(yùn)動(dòng)供小于求，體育器材配備不全，無法充分滿足學(xué)生的體育鍛煉多樣化需求。另一方面，學(xué)校體育教育者對(duì)體育藝術(shù)教學(xué)這一教學(xué)理念的實(shí)踐運(yùn)用度不高，在教學(xué)過程中不能靈活運(yùn)用，遇到棘手問題不能充分解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育藝術(shù)這一理念的實(shí)踐程度不高。體育藝術(shù)教育這一教學(xué)理念不應(yīng)受到輕視，體育與藝術(shù)的融合是雙向的律動(dòng)，體育的發(fā)展離不開藝術(shù)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展可以促進(jìn)藝術(shù)升華。

4 小組社會(huì)工作基本理念和原則

4.1 以人為本的價(jià)值理念

社會(huì)工作中以人為本的價(jià)值理念強(qiáng)調(diào)以人為基礎(chǔ)，尊重人的個(gè)性和獨(dú)特性，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)制定不同的服務(wù)計(jì)劃。在高校的體育藝術(shù)教育與體育藝術(shù)教育管理中，可以借鑒這一基本的價(jià)值觀念，樹立“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，而不是“教師本位”，根據(jù)學(xué)生身體的健康狀態(tài)和個(gè)人的興趣特質(zhì)，對(duì)體育課程、體育藝術(shù)教育內(nèi)容編制、體育藝術(shù)教育進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，從而滿足不同學(xué)生的體育發(fā)展需求。例如，針對(duì)身體素質(zhì)不是很高甚至體弱多病的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置上增加保健類的課程，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。對(duì)于性格外向活潑的同學(xué)，可引導(dǎo)其多參加一些偏動(dòng)態(tài)的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、乒乓球等。對(duì)于一些性格內(nèi)向或性格急躁的同學(xué)，可安排一些靜態(tài)的體育項(xiàng)目，如太極、圍棋、瑜伽等。高校體育教師在體育藝術(shù)教育過程中，需要將性別角度融入體育，針對(duì)不同性別的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練項(xiàng)目。將社會(huì)工作的以人為本價(jià)值觀念融入高校的體育藝術(shù)教育，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，起到強(qiáng)身健體的作用，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生奉行終身體育的價(jià)值理念。

4.2 案主自決的價(jià)值理念

案主自決在社會(huì)工作倫理原則中一直被高度強(qiáng)調(diào)，是重要的也是必要的。案主自決就是指社會(huì)工作者尊重案主的自我選擇和決定權(quán)，由案主根據(jù)自己的決定作出裁定。學(xué)校體育教育管理者與體育藝術(shù)教育者需要在充分尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值與尊嚴(yán)的前提下，利用優(yōu)勢(shì)視角的價(jià)值理念充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛力與專長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在體育項(xiàng)目選擇上或者體育鍛煉頻率周期上自己做主、自己決定，切實(shí)做到學(xué)生主導(dǎo)而非教師主導(dǎo)。不管是高校體育的管理層還是高校體育的教育者，引入案主自決這一價(jià)值理念是非常重要和必要的。

4.3 平等與尊重的價(jià)值理念

社會(huì)工作的價(jià)值理念除了以人為本、案主自決以外，平等與尊重也是不可忽視的非常重要的價(jià)值理念。平等性強(qiáng)調(diào)人與人沒有高低貴賤的分別，人生而平等。尊重意味著一視同仁，這也是作為一個(gè)人最基本的道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)高校的體育藝術(shù)教育模式是單一的，多樣與個(gè)性化的教學(xué)方式缺乏。教育管理者或教育者一味從自己的角度來培養(yǎng)學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的想法。這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中教師與學(xué)生很容易產(chǎn)生教學(xué)觀念上的沖突，甚至在教學(xué)體驗(yàn)過程中形成沖突對(duì)立的局面。引入社會(huì)工作中尊重與平等的價(jià)值理念，重視學(xué)生的自我教育與自我價(jià)值，運(yùn)用民主的教學(xué)模式，可以更好地緩解學(xué)生與老師的對(duì)立氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育鍛煉。

4.4 個(gè)別化的價(jià)值理念

社會(huì)工作中強(qiáng)調(diào)的個(gè)別化價(jià)值理念是指每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)性，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)尊重服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異，不應(yīng)當(dāng)使用一般或統(tǒng)一的服務(wù)方法回應(yīng)他們的獨(dú)特需要。高校學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格和特質(zhì)，都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。這一價(jià)值理念在高校體育藝術(shù)教育中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)體育教育管理者和教育者需要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性與個(gè)性，需要管理者在設(shè)置體育藝術(shù)教育課程的時(shí)候考慮到部分學(xué)生的獨(dú)特性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式對(duì)待所有的學(xué)生。另外，對(duì)于教育者來說，在教學(xué)傳授的過程中需要注重教學(xué)的方式方法，注重教學(xué)的新穎性與創(chuàng)新性，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的方法。體育藝術(shù)教育者既要懂得在體育中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，讓高校學(xué)生懂得在體育中受到藝術(shù)的感染和熏陶，從體育升華到藝術(shù)層面，又要在高校藝術(shù)教育中融入體育元素，在藝術(shù)中領(lǐng)略體育的美感與獨(dú)特性。這樣一來，高校體育藝術(shù)教育才能起到事半功倍的效果。

5 社會(huì)工作價(jià)值理念介入高校體育藝術(shù)教育的必要性與可能性

5.1 是國家人才發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記在黨的十九大的報(bào)告中說：“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)。”這顯然是一項(xiàng)重大戰(zhàn)略工程，是決勝建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利的重要工程，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的艱巨歷史使命。加強(qiáng)職業(yè)體育隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)中國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成內(nèi)容之一。黨的十九大報(bào)告指出，“人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)是響應(yīng)國家的號(hào)召，也是國家對(duì)當(dāng)今青年人的強(qiáng)烈期望。充分將社會(huì)工作價(jià)值理念融入高校體育藝術(shù)教育，能更好地讓新時(shí)代的青年形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)，同時(shí)這更是國家對(duì)未來綜合素質(zhì)青年的殷切期望和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的需要。

5.2 是社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前傳統(tǒng)的高校體育藝術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)在快速發(fā)展的過程中，對(duì)當(dāng)代青年有了更加嚴(yán)格的要求。社會(huì)不再如以往一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)能力的強(qiáng)弱，而是在強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)能力的同時(shí)也需要個(gè)人具有良好的身體狀況和綜合能力。例如，目前社會(huì)人才市場(chǎng)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，最基本的要素就是要求每個(gè)求職人員的身體條件良好。另外，社會(huì)人才招聘面試環(huán)節(jié)也會(huì)重視求職者的個(gè)人綜合能力與藝術(shù)修養(yǎng)能力?？梢?，身體健康是所有擇業(yè)的人都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，健康的身體是成功和一切的根源。藝術(shù)修養(yǎng)能力是每位求職者的加分項(xiàng)，在體育教育中對(duì)每一位學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)，都可以增加學(xué)生之后求職任職的機(jī)會(huì)。人才市場(chǎng)對(duì)人才的剛性需求代表著社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)把社會(huì)工作的價(jià)值觀念充分融入高校教學(xué)，讓學(xué)生熱愛體育，形成終身鍛煉的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的門檻時(shí)，都能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，成為社會(huì)需要的人才。

5.3 是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

傳統(tǒng)高校體育教師對(duì)學(xué)生健康發(fā)展開展的教育偏重于灌輸性教育和規(guī)范的約束，忽視學(xué)生主體能力和人格的獨(dú)立性，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。社會(huì)工作與體育相結(jié)合的教學(xué)理念在高校體育藝術(shù)教育中的應(yīng)用，能讓學(xué)生在愛上運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，營造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能保證他們的全面健康發(fā)展。

6 結(jié)語

社會(huì)工作與體育相結(jié)合的教學(xué)理念在高校體育藝術(shù)教育中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新和探索，同時(shí)也是適應(yīng)新形勢(shì)的要求。盡管目前這種全新的教學(xué)理念在高校體育藝術(shù)教育中的應(yīng)用程度不高，但是將社會(huì)工作中的以人為本、案主自決、平等與尊重、個(gè)別化等價(jià)值理念融入高校體育藝術(shù)教育是可行和必要的。

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作者簡(jiǎn)介：徐燕（1996—），女，貴州銅仁人，碩士在讀，研究方向：社會(huì)工作。