摘要：時代更迭，傳統(tǒng)課堂模式正慢慢被現(xiàn)代智慧課堂的光芒掩蓋，科技的進步一定程度地彌補了學生積極性不高、學習效果有限等問題，還從其中發(fā)掘了學生的創(chuàng)造性與藝術性，響應了新時代美育建設的號召，對于新時代學生的審美水平與全面發(fā)展至關重要。

關鍵詞：智慧課堂；美術課；現(xiàn)代教育技術；互動

智慧課堂便是將現(xiàn)代大數(shù)據(jù)分析技術、教師端與學生端互相聯(lián)系。這種通信技術將各種靜態(tài)、動態(tài)的學習資源呈現(xiàn)于課堂之上，增添了課堂的多樣性，促進了資源的交互性。采用現(xiàn)代智慧課堂在美術課堂之中，實現(xiàn)課堂智能化，學生參與度直線上升，為中小學美術教學發(fā)展提供了新思路，更是美育發(fā)展道路上濃墨重彩的一筆。

一、 美術智慧課堂的可行性

傳統(tǒng)美術課堂的教學是教師教授教材中的重難點，并在有限的時間內(nèi)指導學生動手與繪畫，或是運用更長的時間講述鑒賞知識。在美術這樣一個需要思維跳躍的課程中，隨著智慧課堂出現(xiàn)在美術課堂之后能夠使以下幾種問題得到更好地改善。

（一）教材內(nèi)容的使用

以初中美術教材為例，教材知識點豐富，但許多內(nèi)容只是躍然紙上，教師需要準備許多真實的教具加以呈現(xiàn)，因地制宜有時也很難達到預期的教學效果。教師對于教學過程也缺乏與學生直接的主觀性評價與視覺性感受。智慧課堂環(huán)境之下，教材內(nèi)容視覺形象的感知對于學生的沖擊是直觀的，同樣是觀賞一組作品，若是能夠自主調(diào)整觀賞的角度和遠近，那對于學生的參與度與審美是質(zhì)的飛躍。例如，在觀賞《清明上河圖》時，教師對于書本中的圖片講述和學生運用VR技術觸手觀賞，對于其的視覺欣賞和教師同時教授宋朝風俗文化很有幫助[1]

（二）美術課堂資源的調(diào)用

在過去的課堂教學過程中，教師只能通過在其準備的課件中準備有限的資源給予學生，太多的內(nèi)容會使課堂進度拖沓，而教師所搜羅到的資料只是教師的一人看法與思路，學生的想法各有千秋。在智慧課堂中，教師可以在學生端的移動設備（平板電腦、大屏手機）中，通過分享資源庫，學生可以在其中瀏覽自己感興趣的美術方向，各類視頻、圖片、網(wǎng)頁等足以讓學生對于豐富內(nèi)容應接不暇。

（三）學習過程的參與性

學生對于繪畫的積極性不高的問題到了初二年級以后愈發(fā)強烈，學生對于白紙黑筆的課堂作業(yè)形式感到枯燥。在智慧課堂之中，教師端在大屏幕上呈現(xiàn)作畫過程，學生端都在自己的移動設備上進行現(xiàn)場作畫，在設備中可通過觸擊即可選用不同質(zhì)感的工具進行作畫，減少了工具對于學生作業(yè)的限制，加大了自由開放性。

（四）課堂評價的進行

美術學科在目前的課程標準中，還未需要進行期中與期末的考核，但不能因此放任學生在美術課上得過且過心態(tài)的養(yǎng)成，學生的課堂作業(yè)若是得不到及時的監(jiān)控與反饋指導，對于其學習興趣與動機也是大打折扣。學生提交作業(yè)后，教師端能夠將其呈現(xiàn)于課堂的大屏幕之上，學生之間進行互評，最后教師總體評價此次作業(yè)與表揚突出個人，對于個別不足的學生也提出指導意見，學生也能在次次評價中充實自己。

二、 智慧課堂教學于學生的實際意義

（一）學習方式的全新變革

智慧課堂的出現(xiàn)，在體驗式、探究性學習方面，教師利用學生的不同特點，調(diào)動學生積極思考的能力，使其能夠主動進行探究提出問題、解決問題、發(fā)掘新問題。學生在學習中占據(jù)了主導地位，互相在平臺之上交流、思想碰撞。例如，在學習新課時，學生不限于書本上的內(nèi)容，對于資源的更好利用，欣賞教學視頻片段更加直觀有效，良性的鑒賞藝術熏陶有助于創(chuàng)作欲望的激起。[2]

（二）創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育中，每間課堂都在力圖創(chuàng)新性的突破。學生閉塞的思路如何打開，教師如何使課堂質(zhì)量提高，是每個教育者共同的課題。隨著智慧課堂的加入，提供了兩者一個平臺，學生更愿意將埋藏在心里的想法呈現(xiàn)出來。

三、 美術教師對智慧課堂的應用

1.教師更好地關注學情，只需在教師端便能監(jiān)控全場，甚至可以在設備之上為學生提供意見與實時批改。

2.從傳授到引導。美術教師則徹底告別照本宣科的時代，引導學生如何在美術課堂上大放異彩成為教師的主要課題。

3.從課題的實施者到研究者。往往只能按照教材進度進行的教師，現(xiàn)如今需要研究如何進行精美的課程設計，如何讓形形色色的信息進入學生腦內(nèi)并碰撞出火花，這對于教師而言是巨大的挑戰(zhàn)，若是應用得當，那么學生將對美術產(chǎn)生極大興趣，審美水平直線上升，也將在學生的心目中衍生更多的藝術追求。

4.教師在智慧課堂普及初期，必然經(jīng)歷對設備各方面使用不熟練的陣痛，而智慧課堂的多樣性也利于教師進行及時的自我反思與總結改進。

四、 智慧課堂在美術課堂中還存在的問題與實施建議

在美術學科與現(xiàn)代信息技術架構下的智慧課堂融合過程中，也存在與衍生了不少問題。例如，學生的設備從何而來？是否所有家庭都能夠負擔？學校本身的教學條件是否允許大規(guī)模的智慧校園進課堂？長時間的面對大屏移動設備，對于中小學生的視力的影響，如何界定使用的時間與內(nèi)容是否健康且真正有效？教師與學生的教學進度是否要為熟悉智慧課堂而讓步？

結語

在智慧課堂背景下的美術課堂，可以盡情發(fā)揮自身的學科獨特性，學生在課堂中“智慧”生長，教師也更加“智慧”教學。智慧課堂教學必然在這個時代發(fā)光發(fā)熱，教師也要努力適應與自我改變和突破，朝著偉大的美育建設的方向而不懈努力！

參考文獻：

[1]壽南茜.智慧課堂環(huán)境下美術核心素養(yǎng)本位的課堂教學設計模型建構[J].國際公關，2020（11）.

[2]鄧晉略.現(xiàn)代教育技術與美術學科教學的融合[J].美術教育研究，2019，？000（003）：120-121.

作者簡介：

金點子，1999.06，男，漢，福建福州，就讀于福建師范大學，2017級美術學油畫班，研究方向：美術教育